The Pandemija covida-19 je prisilil, da so se javne šole v 45 državah zaprle vsaj do začetka aprila, osem zveznih držav pa se je zaprlo do konca študijskega leta. Temu bo verjetno sledilo več, saj se bo virus širil tudi izven obalnih mest. To zapušča starše osnovnošolcev, zlasti tistih med vrtec in peti razred, vodenje pouka na daljavo po skupnem jedrnem kurikulumu. Le teden ali dva po tem naravnem poskusu se mnogi starši sprašujejo, ali je to pomembno vsiljenje. Niso sami pri spraševanju, ali se manjkajoči elementi skupnega jedra naučijo tega mladi študenti ima kakršne koli pomembne dolgoročne akademske posledice.
Niso sami, ki se sprašujejo, ali poskuša ponoviti šolsko okolje v domu je vredno časa ali stresa.
Čeprav skupno jedro obstaja že od leta 2010, ko je minister za šolstvo Obamove administracije Arne Duncan nadzoroval implementacije, starši še nikoli niso imeli tako natančnega pogleda na posledice standardizacije v osnovni šoli izobraževanje. Iz kuhinjskih miz, kjer mnogi zdaj delajo, starši dobijo vpogled v strogost, monotonost in splošno nezabavnost sodobne osnovne šole. Starši že dolgo sprašujejo: "Kako je bilo v šoli?" Mnogi zdaj vedo. Mnogi niso zadovoljni.
"To bo izjemna izkušnja," pravi profesor političnih znanosti Univerze Fordham Nicholas Tampio. "Starši bodo rekli:" Hej, naši otroci potrebujejo svež zrak. Morajo delati stvari. Smešno je prisiliti otroke, da ure in ure sedijo na stolih.’ Mislim, da se bo to nekoliko zgodilo.«
V izobraževanju poteka dolgoletna razprava o tem, kdo izobražuje. Učitelji so seveda ključni, vendar znanstveniki že dolgo trdijo, da so otroci tisti, ki se resnično izobražujejo – tudi če so večinoma prepuščeni samim sebi. Legendarni izobraževalni reformator in filozof John Dewey, ki je verjel, da mora izobraževanje otrokom pomagati uresničiti svoj potencial, da prispevajo k društva, je ponudil znameniti recept za učenje, ki ga Tampio povzema takole: »Šolo narediš zanimivo, zagotavljaš veliko virov in se umakni s poti." Dewey je umrl leta 1952, toda sodobni raziskovalci in reformatorji razvoja otroštva so se na podlagi podatkov lotili njegovega transparent.
Študije kažejo močno povezavo med igro predšolskih blokov in srednješolskimi rezultati ter med izmišljenim prepričanjem in učenjem jezikov. V raziskavah, ki se širijo, je bila v središču pozornosti vzročna zveza: Odprta igra in nestrukturirano učenje lahko otrokom, zlasti majhnim otrokom, omogoči, da se učijo bolj organsko in samo več.
V šoli ni veliko igre in nestrukturirana, domiselna igra, ki se zgodi, se običajno zgodi na igrišče med odmorom in tudi takrat je čas minljiv. Na podlagi raziskave iz leta 2018 skupine industrije opreme za igrišča je povprečna dolžina odmora le 25 minut. Medtem ko se otroci lahko gibljejo pri pouku telesne vzgoje, to ni brezplačna igra. Dejavnosti so strukturirane (običajno si jih zamislijo odrasli). V učilnici so urniki preveč togi, da bi otroci imeli veliko časa za raziskovalno igro.
Tampio, ki šola na domu svoje štiri sinove, stare 14, 11, 8 in 6 let, se spominja, da je bil šokiran, ko je prvič stopil v vlogo domačega vzgojitelja. Njegov prvi vpogled? »Naši otroci morajo veliko jesti,« se zasmeje, preden doda, da se morajo tudi gibati. Šolanje na domu za otroke Tampio pomeni več gibanja, daljše obroke in igro.
Vendar to ni nujno priljubljena ideja šolanja na domu. Izobraževalna praksa pogosto pričara podobe elitnih liberalnih čudakov (starši scenaristov/igralcev, ki so se šolali na domu wunderkind Billie Eilish) ali politični in verski ekstremisti. Ti primeri ponavadi zasenčijo razumno sredino, ki vidi šolanje na domu kot alternativo, ki je osredotočena na otroke, za model, ki ustreza vsem.
»Šoljamo na domu, ker želimo, da imajo naši otroci izkustveno, intenzivno, dobro zaokroženo izobraževanje z veliko izleti, dejavnostmi na prostem in projekti, ki jih vodijo otroci,« pravi Tampio. "Smo del skupnosti staršev, ki se šolajo na domu, da svojim otrokom omogočijo odlično izobrazbo."
Ali bodo drugi starši med pandemijo sledili temu modelu? Verjetno ne. Prvič, to je neverjetno obdavčljivo, ker od staršev zahteva, da opravljajo delo vzgojiteljev. Obstaja tudi to: večina šol od staršev zahteva, da doma ponovijo običajen šolski dan. Starši dobijo urnike za svoje dneve, navodila za prijavo v spletne aplikacije za učenje, delovne zvezke, delovne liste, natisne in Google Učilnico, da povežejo vse skupaj. Za nekatere starše ta nova realnost pomeni nenaden potop v ne vedno intuitiven svet spletnih izobraževalnih platform. Spletna mesta, kot so BrainPOP oz IXL morda se zdijo izobraževalne elektrarne, vendar niso ravno intuitivne. Spletna mesta, kot je BrainPOP, ponujajo navodila v obliki glasnih, slabo animiranih videoposnetkov. Medtem ko imajo spletna mesta, kot je IXL, labirint institucionalnega uporabniškega vmesnika z velikim poudarkom na kvizovanju.
Starši so zdaj zadolženi, da poskušajo otroke prepričati, da bodo pozorni na prenatrpane videokonference dvomljive kakovosti, hkrati pa delujejo kot goščava, učiteljica športne vzgoje in šolska uprava. Opravljajo veliko dela pri pouku na domu, vendar ne vidijo prednosti prilagajanja učne ureditve. Razumljivo je, da ga mnogi nimajo.
V nedavnem članku New York Timesa je izredna profesorica vodstva v izobraževanju dr. Jennie Weiner izjavila: "Ne bom jim poustvarjal šole." Weinerjeva je dodala, da upa, da bo ta trenutek Američanom omogočil, da "pokličejo prekinitev akademske podgane dirke, ki sploh ni bila zdrava ali poštena." V Objava na Facebooku, ki je postala viralna Kmalu zatem je mati objavila opazovanje svojega 8-letnega sina v dnevniku o tem, kako poteka njegovo izobraževanje med pandemijo. "Ne gre dobro," je zapisal. »Moja mama je pod stresom. Moja mama je res zmedena. Vzela sva si pavzo, da bo moja mama to ugotovila. Povem ti, da ne gre dobro."
V mojem domu moji fantje iz prvega in tretjega razreda uporabljajo svoje spletne konference, da opazujejo, kako delajo smešne obraze. Večino časa spletnega učenja porabimo za krmarjenje po slabo oblikovanih učnih mestih. Oba otroka potrebujeta stalen nadzor, da ne zaideta v bolj zanimive dejavnosti, kot je gradnja Lego ali igranje v kartonskih škatlah. Iskreno povedano, odpoved se zdi ne le kapitulacija, ampak razumna možnost. In morda je samo to.
Kljub temu začasna nevšečnost ne bo nujno povzročila reformnega gibanja.
"Učitelji in skrbniki bodo naredili veliko, da bi vplivali na to, kako starši gledajo na njihove izkušnje," pravi Tampio. »Sporočilo bo: 'Starši, tega ne morete storiti. Pošljite jih nazaj v šolo in mi bomo poskrbeli za to.''
Mnogi starši bodo to kupili. Toda mnogi starši so tudi tako zaposleni, da nimajo izbire.
"Mislim, da starši že vidijo in žalujejo prednosti, ki jih šola zagotavlja otrokom," ugotavlja Licencirani izobraževalni psiholog in ustanovitelj ed tech outfit BrainMatterZ, dr. Tere Linzey. "Poleg izobraževanja zagotavlja rutino, strukturo, predvidljivost, socialni izhod, telesno pripravljenost, svetovanje, hrano in varstvo otrok, če naštejemo le nekaj."
To je veliko, a je dovolj? Za starše, ki opazujejo, kako se njihovi otroci poskušajo povezati v razrede osnovne šole ali slediti učnim načrtom, ki se zdijo ponavljajoči se ali nepomembni za otrokove interese, je odgovor morda ne. Medtem ko gledajo, kako otroci poskušajo nadaljevati šolsko učenje od doma – spremljanje učnega načrta za učitelje prek spletne platforme ni šolanje na domu v tradicionalnem smislu – starši se lahko sprašujejo o alternativah skupnim osnovnim programom, ki so zasnovani tako, da zelo majhnim otrokom dajo zelo majhne prednosti, ko tekmujejo za izobraževalne izidov.
"Mislim, da bodo zaostajali pri učenju nekaterih standardov Common Core," pravi Tampio o otrocih, ki niso bili v šoli. »Koga briga? To jim je priložnost, da okusijo resnično življenjsko učenje, delajo z rokami, preberejo, kar želijo, in preživijo čas s starši. To je priložnost, da se naučijo veliko več o življenju."
Če pandemija koronavirusa vodi v nekakšno gibanje za reformo izobraževanja, je to morda vzklik: Koga briga? Gre za vprašanje, ki se osredotoča na posebne učne načrte, ki pogosto niso v skladu s posebnostmi otrok. In pošteno se je vprašati, ali je za strogost zaradi strogosti vredno skrbeti in ali je »zaostajanje« smiseln pojem.
Ko se šole nadaljujejo, bodo nekateri otroci nadaljevali tam, kjer so končali, drugi pa bodo nadaljevali drugje. Kontinuiteto je enostavno fetišizirati, vendar to za večino verjetno ne bo spremenilo. Bolj verjetno je, da bodo nekateri starši, poživljeni zaradi izkušenj doma, iskali alternative. In obstaja veliko alternativ, ki se izogibajo tako strogosti kot religioznosti za učenje načel, ki temeljijo na igri.
Dobro cenjeni in skoraj običajni alternativni učni načrti, kot sta Waldorf in Montessori, se zlahka prilagodijo domu. Waldorf daje velik poudarek učenju skozi umetnost in obrt. Montessori daje učenje otrokom v roke in jim omogoča, da sledijo svojim interesom in ne togi poti učenja. Oba programa imata spletna omrežja, bloge in vodnike, ki staršem pomagajo pri začetku.
Drug priljubljen kurikulum domačega šolanja je Clonlara, ki ga je leta 1962 ustanovil svetovalec in vzgojitelj dr. Pat Montgomery. Cilj je otrokom zagotoviti nenadzorovano učno izkušnjo, ki temelji na interesih, ki jo vodijo učenci. Ponujajo lastne spletne programe in akreditirane diplome.
Sodobnejši pristop je mogoče najti v Enki metodi šolanja na domu, ki jo je leta 1989 razvila vzgojiteljica za skupino staršev, ki iščejo širok alternativni kurikulum domačega šolanja. Enki mnoge svoje osnove črpa iz Montessori in Waldorfa in dodaja multikulturnost z dodajanjem lekcij, povezanih z različnimi svetovnimi kulturami in religijami.
Pomembno je, da so te alternative le nekatere od mnogih. Za Tampio upanje ni nujno, da bodo starši svoje otroke potegnili iz šole, ampak da bodo začeli raziskati alternative in začeti postavljati pod vprašaj sistem, ki je morda bolj primeren za oblikovalce politike kot zanj otrok.
»Všeč bi mi bilo, če bi starši prišli iz tega, da bi želeli sistem narediti bolj human, postavljati vprašanja in se izobraževati o teh vprašanjih,« pravi.
