Koliko izobraževanja potrebuje vzgojiteljica?
Ko je okrožje Columbia marca objavilo, da bo zahtevajo izredna diploma za vse vodilne učitelje v centrih za varstvo otrok, ki delajo z otroki do 5. leta, je bil odziv zelo negativno. Novinar Matthew Yglesias je tvitnil, da se zdi zahteva "nesmiselna", medtem ko je senator. Ben Sasse, republikanec iz Nebraske, ga je opisal kot "noro neumno.”
Kot ustanovni izvršni direktor Inštituta za vodenje in inovativnost zgodnjega izobraževanja Univerze v Massachusetts Boston, lahko vam povem, da v DC ni nič »slabega« ali »noro neumnega«. zahteva. Z vzgojnega vidika je to zelo smiselno.
Znanost o razvoju možganov kaže a jasna povezava med pozitivnimi zgodnjimi izobraževalnimi izkušnjami in kasnejšim uspehom v življenju. Temelji za pismenost, matematiko in naravoslovje se hitro razvijajo v otroštvu in se nadaljujejo v zgodnjem otroštvu. The kompetence zgodnji vzgojitelji morajo ta razvoj učinkovito usmerjati, kot je navedeno v Inštitutu za medicino iz leta 2015
Majhni otroci so naravoslovci in inovatorji, ki preizkušajo ideje in ocenjujejo rezultate. Za to so potrebne spretnosti, izkušnje in znanje strukturirajte učne izkušnje in postavljajte vprašanja ki usmerjajo razvoj otrokovega ustvarjalnega reševanja problemov in konceptualnega mišljenja.
Ta članek je bil sindiciran iz The Conversation. Preberite izvirni članek avtorica Anne Douglass, izredna profesorica za predšolsko vzgojo in nego, Univerza Massachusetts Boston
Ne glede na to, trenutno le 45 odstotkov zgodnjih vzgojiteljev, ki poučujejo otroke, stare od 3 do 5 let, ima diplomo iz zgodnjega izobraževanja. Dodatnih 17 odstotkov ima diplomo sodelavca. Nobena država ne zahteva, da imajo zgodnji vzgojitelji te diplome. Čeprav jih 10 zahteva, da vodilni učitelji iz centra zaključijo poklicni program ali si pridobijo poverilnico za pomočnika za razvoj otrok, večina zahteva le srednješolsko diplomo. Pomembne izjeme so zvezno financirani programi Head Start in Vojaško varstvo otrok, pri čemer morajo imeti vodilni učitelji diplomo.
Potreba po dokazih
Trdim, da te nizke, nedosledne in neenakomerne zahteve zadržujejo polje – in družine, ki jim služi – nazaj. The večino otrok v Združenih državah, mlajših od 5 let – natančneje 61 odstotkov – je oskrbovanih v otroškem varstvu in predšolskih ustanovah. Mnogi preživijo v oskrbi od 40 do 50 ur na teden. Glede na to se zdi napačno, če ne bi pričakovali, da bodo vodilni učitelji za te otroke študirali znanost zgodnjega učenja in te kakovostne učne prakse prinesli v svoje učilnice.
Kritiki upravičeno poudarjajo, da primanjkuje prepričljivih dokazov, da učitelji z visokošolsko izobrazbo izboljšujejo izobraževalne rezultate za majhne otroke. Vse, kar imamo na tej točki, so študije, ki preučujejo vpliv samega zgodnjega izobraževanja, ne poverilnic učiteljev, na kasnejšo uspešnost otroka. Kljub temu skoraj vsaka tovrstna stroga študija kaže pozitivno povezavo med učitelji z diplomo iz zgodnjega izobraževanja in najuspešnejšimi programi v zgodnjem otroštvu. To pomeni, da so učenci v takih programih ponavadi boljši v šoli.
Prelomno Predšolski projekt Perry merili, ali bi otroci, ki živijo v revščini in so izpostavljeni velikemu tveganju za slabo šolsko uspešnost, boljši akademsko, če bi obiskovali visokokakovostni vrtec. Študija je spremljala napredek udeležencev do starosti 40 let. Do takrat so tisti, ki so obiskovali predšolski program, »imali višje zaslužke, zagrešili manj kaznivih dejanj; večja verjetnost, da bodo imeli službo in so imeli večjo verjetnost, da so končali srednjo šolo kot odrasli, ki niso imeli predšolske izobrazbe. Čeprav študija ni bila namenjena merjenju Perryjevi raziskovalci so ugotovili, da so vse učilnice, ki so jih študirali, vodili učitelji z diplomo. stopinj. In so sklenil da je bilo »zgodnje izobraževanje učiteljev najbolj pomembno za njihove prakse v razredu«.
Pred kratkim je an pregled o učinkih univerzalnega predšolskega izobraževanja na 4-letnike v Tulsi v Oklahomi so ugotovili, da programi Head Start, ki zahtevajo učitelji, ki imajo diplomo iz zgodnjega izobraževanja, povzročijo statistično značilne izboljšave v kogniciji, jeziku in motoriki spretnosti. Čeprav študija ni bila zasnovana za merjenje pomena diplome v zgodnjem izobraževanju med učitelji, so raziskovalci ugotovili, kako "ključ zagotavljanje univerzalnega programa pred-K v Oklahomi je, da morajo vsi učitelji imeti visokošolsko izobrazbo in spričevalo v zgodnjem otroštvu izobraževanje.”
An analiza sedmih glavnih študij o vplivu zgodnjega izobraževanja je poskušal ugotoviti, ali je diploma iz zgodnjega izobraževanja vplivala na kakovost poučevanja. Vendar ta analiza tega ni mogla dokončno doseči. Resnica je, da obstaja preveč zmedenih dejavnikov, da bi lahko sklepali iz teh študij. Nobena od njih na primer ni upoštevala pomembnih spremenljivk, ki vplivajo na okolje zgodnjega izobraževanja, kot so delovni pogoji učiteljev. Ali imajo dostop do ustreznega učnega gradiva in objektov? Ali imajo možnosti za poklicni razvoj in močno vodstvo? Ali so pošteno plačani? Ali pa delajo za plače na ravni revščine, ki jih pustijo močno poudarjeni glede njihove sposobnosti preživljanja lastne družine?
Dajanje diplome na dosegu roke
Med raziskovanjem za moja nova knjiga, sem ugotovila, da so vodilni vzgojitelji, ki poučujejo majhne otroke, željni poglobiti svoje znanje in postati učinkovitejši inštruktorji. Izobraževanju dajejo tako visoko vrednost kot učitelji K-12. Pogosto želijo večji dostop do visokošolskega izobraževanja, skupaj z nadomestilom, ki je enaka tisti, ki jo zaslužijo učitelji K-12. Z drugimi besedami, niso varuške in ne želijo, da se z njimi obravnavajo kot take.
UMass Boston – kjer poučujem predšolsko izobraževanje – ima diplomski program zgodnjega izobraževanja, namenjen učiteljem, ki so že zaposleni. Uspeh tega programa je mogoče delno meriti z njegovo hitro rastjo. Zraslo je s samo 15 študentov, ko se je začelo leta 2009, na 275 študentov danes. Naše izkušnje pri delu s stotinami zgodnjih izobraževalcev ponujajo dragocene lekcije o tem, kako narediti zahtevo po diplomi iz zgodnjega izobraževanja dosegljiv cilj.
Prva lekcija je, da moramo poslušati zgodnje vzgojitelje, ko nam povedo, kaj so treba uspeti. To vključuje stvari, kot so večerne in spletne tečaje, ter fakulteto z globokim strokovnim znanjem, ki poučuje otroke od rojstva do 5. leta. Drugič, poučevanje o možganih in zgodnjem učenju je treba izvajati, tako da ga lahko učitelji uporabljajo v svoji učni praksi. Eden od načinov za to je omogočiti vzgojiteljem, da zaključijo nadzorovani pedagoški praktikum v programu zgodnjega izobraževanja, kjer delajo. Nazadnje, vzgojitelji potrebujejo več kot posojila za plačilo šole. Srednja plača za zgodnje vzgojitelje je 28.570 ameriških dolarjev, kar je le 55 odstotkov plače, ki jo zaslužijo vzgojiteljice v vrtcih (51.640 dolarjev) in 52 odstotkov učiteljev v osnovni šoli (54.890 dolarjev). Glede na to dejstvo, zgodnji vzgojitelji potrebujejo tudi štipendije in poštene plače, sicer pa bo marsikomu diploma finančno nedosegljiva.
Upoštevati moramo, da tisti, ki poučujejo majhne otroke, gradijo temelje, na katerih učitelji K-12 opravljajo svoje delo. Brez te podlage se veliko otrok pojavi v šoli slabo pripravljeni celo na vrtec. Sama zahteva po visokošolski izobrazbi vodilnih učiteljev, ki delajo v zgodnjem izobraževanju, ne bo odpravila te učne vrzeli. Vendar je to pomemben in nujen korak, da bi podprli in okrepili kakovostno poučevanje vse predšolske ustanove našega naroda, tako da bo vsak majhen otrok dobil najboljšo priložnost za uspeh.
