Ko starši in učitelji od otrok visoko pričakujejo, lahko pritisk, da morajo biti popolni, povzroči veliko tesnobe. Takšna tesnoba lahko pomeni težnjo po izogibanju neuspehu za vsako ceno in, paradoksalno, prepreči, da bi otroci postali odličnjaki. Toda obstajajo načini, kako močno povečati verjetnost, da bo otrok svoje cilje spremenil v rezultate.
Gre za poudarjanje pravih lekcij in eden glavnih načinov je, da jih vzgajamo, da imajo miselnost rasti: prepričanje, da sposobnosti nekoga niso vklesane v kamen. Da bi to dosegli, se morajo naučiti, kako se soočiti s težavami in se boriti z določenimi veščinami, da razvijejo sposobnost rasti in izboljšanja sčasoma. Nekdo s fiksno miselnostjo po drugi strani verjame, da so njegove sposobnosti in raven sposobnosti statični in se večinoma ne bodo spremenili. Če ne morejo premagati izziva, morda niti ne poskusijo, ker ne bodo verjeli, da zmorejo.
Nekdanji zdravnik in sedanji učni trener Justin Sung kredite, ki se zbirajo z miselnostjo rasti, da bi tudi sam postal odličnjak – in zdaj poučuje študente, da postanejo tudi odličnjaki. To počne kot vodja učenja pri
Pomagati drugim pri doseganju učnih ciljev je za Sunga smiselno prizadevanje zaradi pozitivnega vpliva mentorjev na njegovo lastno izobraževanje. "Prihranil sem leta samoodkrivanja in nelagodja ter usposabljanja, ker so moji starši - zlasti moja mama - spodbujali miselnost rasti."
Izhajajoč iz svojih osebnih izkušenj, ki jih je dosegel kot uspešen, in svojih poklicnih izkušenj pri poučevanju drugih, da sledijo njegovim stopinjam, Očetovsko se je s Sungom pogovarjal o tem, kaj je potrebno za vzgojo otrok z visokimi dosežki, o pomembnosti seznanitve otrok z neuspehom in o veliki lekciji, ki jo je treba naučiti.
Kdaj je primerno začeti razmišljati o vzgoji navad, ki otrokom pomagajo postati uspešni?
Razvijanje miselnosti o rasti bi se moralo zgoditi že od malih nog - ne glede na to, ali se otrok šteje za nadarjenega, še posebej, če je nadarjen.
Otroka morda res zanima uspešnost v šoli, vendar bodo to dejansko pričakovanja, ki so bila naložena otroku. To ni nekaj, kar bi bilo prirojeno. To ni nujno slabo, vendar je vedno slabo, če otroka ne naučimo, kako naj ta pričakovanja in standarde obravnava navzven in navznoter.
Anekdotično se zdi, da je veliko otrok, ki so bili označeni kot »nadarjeni«, tudi zelo zaskrbljenih.
Veliko nadarjenih otrok je v kulturah, lokalnih okoljih ali družinskih položajih, ki nanje močno pritiskajo, da razvijejo svoj potencial. Ta pritisk lahko povzroči fiksno miselnost, negotovost, dvom vase, pomanjkanje zaupanja in navsezadnje nizko samozavest pri mladem odraslem, ki vstopa na fakulteto, in poklicni delovni sili.
To so ljudje, ki so morda odlični pri doseganju rezultatov, a vedno čutijo, da niso dovolj dobri. Ves čas imajo zahteve po zunanjem potrjevanju, njihova samopodoba je povezana z njihovim delom in so izpostavljeni večjemu tveganju težav z duševnim zdravjem, kot sta depresija in anksioznost, ker je ta pritisk, ki ga izvajajo nase, v celoti ponotranjili.
Ali je možno, da starš namerno pripravi svojega otroka tako, da bo uspešen, hkrati pa nanj ne projicira pričakovanj?
Sploh ni težko vdeti niti v to iglo. Pravzaprav mislim, da je uho igle za to ogromno. Toda na to morate gledati na pravi način, ki se začne z idejo, da mora otrok imeti ustrezen izziv, če želi gojiti miselnost o rasti in gojiti svoje darove. Potem je treba proces spoprijemanja z izzivom in poskusa njegovega premagovanja pozitivno okrepiti.
Zdi se kontraintuitivno, saj so otroci označeni kot nadarjeni ali uspešni na podlagi ocen ali rezultatov testov.
Nadarjen še ne pomeni uspešen, kajne? Nadarjen preprosto pomeni, da ima nekdo sposobnost. Toda sposobnost gre le tako daleč. In to je tisti del, ki skrbi veliko staršev.
Vsako človeško bitje, da bi sodelovalo v tem procesu samoodkrivanja, raziskovanja, eksperimentiranja in rasti, se mora počutiti varno in varno, da eksperimentira in dela napake. To je nekaj, kar se nadarjenim otrokom pogosto na nek način utiša, ker so pritisk in natančni parametri tako visoki.
Vprašanja, kot je "Kakšen je bil vaš pristop?" ali "Zakaj ste izbrali ta pristop?" je treba uporabiti namesto postavljanja vprašanj, ki se osredotočajo na rezultat, kot je "Kakšno oceno si dobil?"
Mislim, da je za starše primarna naloga najti ustrezno stopnjo izziva za svoje otroke. Zlasti v zgodnejših letih je še manj pomembno, za kaj gre. Ključno je razviti sposobnost, da pogledamo na te izzive in razvijemo samousmerjanje in samoregulacijo - razvijanje otrokove sposobnosti razumevanja, kaj mu je všeč, kaj ga zanima in izzivov, ki jih ima uživajte. Potem, ko bodo starejši, bodo bolje pripravljeni izbrati pot, ki se jim zdi smiselna.
Kakšen zdrav pristop lahko uberejo starši pri odzivanju na svoje otroke, ko se spopadajo s posebnim izzivom?
Razčlenil bi ga na tri glavne dele: izziv, povratne informacije in pozitivna okrepitev. Povratne informacije bi morale skoraj izključno temeljiti na procesu, saj je skoraj vseeno, ali jim je izziv uspel ali ne. Vprašanja, kot je "Kakšen je bil vaš pristop?" ali "Zakaj ste izbrali ta pristop?" je treba uporabiti namesto postavljanja vprašanj, ki se osredotočajo na rezultat, kot je "Kakšno oceno si dobil?"
"Kako bi ocenili način, kako ste se poskušali spoprijeti s tem izzivom?" ali »Kaj misliš, da bi lahko naredil naslednje čas, da se soočim s podobnim izzivom?« so tudi odlična vprašanja, ki otroke pritegnejo bolje kot usmerjena v rezultate vprašanja.
Kakšno je ustrezno merilo za to, ali ima otrok ustrezne izzive ali ne?
Izziv naj bo na težavnostni stopnji, kjer jim bo prvič zagotovo spodletelo. Želimo normalizirati dejstvo, da so izzivi izzivi, ker so težki. In težko pomeni, da ne uspejo.
Kakšen je najvišji prag neuspeha? Na primer, kdaj je izziv pretežak?
To bom prepustila staršem, saj bodo tako veliko bolje poznali svojega otroka. Toda na splošno starši to mejo ponavadi podcenjujejo. In kot starš, vaš vtis o tem, za kaj verjamete, da lahko vaš otrok prenese glede na količino neuspeha, močno vpliva na to, kako otrok razmišlja o lastnem pragu.
Želite varen neuspeh, a pogost. Staršem priporočam, da otroku ne govorijo, kaj je pretežko ali pretežko. Otroku bom priporočil, naj poskusi ugotoviti, kateri izziv bo zanj pravi, ga preizkusi. Če jim prvič ni uspelo, poskusite drugič. Če ne napreduje veliko, poskusite preiti na lažjo različico, vendar pustite otroku, da izbere svojo pot.
Da bi otrok gojil miselnost za rast in svoje darove, mora imeti ustrezen izziv.
Med 6. in 8. letom starosti je za nadarjenega otroka možno, da ima tako raven usmerjanja. Ampak še enkrat, če ste preveč deterministični, to odvzame igro. Nekateri otroci, s katerimi sem delal, bodo imeli izziv, ki ga ne bodo mogli dokončati približno eno leto, vendar jim je všeč proces postopnega ugotavljanja tega. Takšna miselnost je zlato. To je miselnost nekoga, ki je skoraj usojen na uspeh.
Naš izobraževalni sistem ne deluje tako v smislu ocenjevanja ali postavljanja izzivov otrokom, verjetno zato, ker je to nekoliko preveč individualistično, da bi bilo izvedljivo. So to prijemi, ki se jih morajo doma lotevati starši?
Videl sem nekaj primerov šol, ki delajo res odlične stvari. Skoraj vedno gre za zasebne šole, ki prejmejo več sredstev in učiteljem nudijo več podpore. Tudi v teh situacijah menim, da je uspeh dokaj omejen. Mislim, da količina podpore in pozornosti, ki je potrebna, ni nekaj, kar je izvedljivo v velikem obsegu.
Starše bi močno spodbujal, da se tega čim bolj lotijo. Ne samo, da je nerealno misliti, da lahko šole na ta način zadovoljijo potrebe učencev, do neke mere je tudi nepošteno do učiteljev.
Starši lahko domnevajo, da je, ko so njihovi otroci starejši, ključ do visokih dosežkov učenje, kako se dobro učiti. Zakaj se vaši govori in videoposnetki osredotočajo na učenje in ne na študij?
Človeški možgani naravno uživajo v učenju. A študij in učenje pogosto nista isto. Študij je monoton, dolgočasen proces, ki proizvede zelo malo pravega učenja. Zato ga ljudje sovražijo in ga lahko odložijo. Ko pa potem pogledamo proces in ga spremenimo, začne ustvarjati notranjo motivacijo in potem nenadoma ne odlašajo več.
