Kdaj Bert in Ernie so pred 50 leti debitirali na javni televiziji, lutke in ostali Sezamova ulica posadka se je izkazala za revolucionarno. Po ogledu oddaje, predšolski otroci so imeli večji besedni zaklad kot njihovi vrstniki in so se bolje učili v šoli po ravneh dohodka, je pokazala obsežna raziskava programa. Ena stvar, za katero ni bilo dokazano, da je Sezamova ulica: učni video za malčke. Kar je tako dobro delovalo pri 3 do 5-letnikih, ni enako za mlajše otroke.
»Dojenčki težko prečkajo digitalni razkorak,« pravi Rachel Barr, razvojna psihologinja z univerze Georgetown, ki preučuje kognicijo dojenčkov. Majhni otroci intuitivno ne razumejo, da video predstavlja nekaj v resničnem svetu. To je zapleten koncept, ki ga je treba razumeti, pojasnjuje Barr, in potrebujejo pomoč pri krmarjenju po digitalnem svetu.
Šest- ali celo 20-mesečnega otroka bi lahko pritegnil zaslon, vendar ta pozornost ni enaka razumevanju. "Za njih to ni res razumljivo," pravi Elisabeth McClure, psihologinja in specialistka za raziskave pri LEGO Foundation. Učinki, kot so rezi kamere, ki kažejo nenadno spremembo perspektive, se sprva ne izračunajo v mladih možganih, medtem ko nedoslednosti, kot je npr. predmet na zaslonu, ki je videti drugačne velikosti kot v resničnem življenju, dojenčkom in malčkom težko poveže te informacije skupaj. Dojenčki potrebujejo čas in izkušnje, da iz teh izkrivljanj osmislijo, pravi McClure.
Razumevanje zaslona samo po sebi pomeni enak kognitivni korak od otroka, ki piše samo zato, da se igra, do čečkanja, da bi predstavljajo idejo, ki je v njihovi glavi, pravi Georgene Troseth, psiholog za zgodnji otroški razvoj na Peabody School of Vanderbilt univerza. Ko otrok začne razumeti simbole, lahko »vidi sliko in spozna, da predstavlja resnično situacijo,« pravi Troseth.
Druga težava z zasloni je, da se majhni otroci učijo iz socialnih interakcij. Berejo izraze, iščejo takojšnjo povratno informacijo in se zanašajo na neverbalne znake, kot so kretnje in kimanje. Toda to ne pomeni, da so videoposnetki in zasloni vedno votli za dojenčke in malčke.
"Lahko se učijo, za učenje potrebujejo le veliko podpore," poudarja Barr. »Vedno predlagamo uporabo videoklepeta in uporabo videa in zaslona na dotik, kot če uporabljate slikanico. Ker je ista ideja, da poskušajo ugotoviti simbolni svet."
Zlasti video klepet otrokom omogoča, da dobijo nekaj enakih socialnih namigov in interakcije kot osebno. Še vedno pa potrebujejo podporo. A nedavna študija Troseth objavljen v Meje v psihologiji je pokazala, da so se dvoletniki težko naučili novih besed interaktivno video brez pomoči.
Ampak z pomoč odrasle osebe, ki jo podpira, je video klepet lahko dragoceno orodje za poglabljanje odnosov z ljubljenimi. "Zmožni so narediti čarobni čas," pravi McClure. V njej lastne raziskave z Barr, ki študira video klepet v resničnem svetu, je videla malčke, ki berejo knjige z oddaljenimi starimi starši, pojejo, igrajo peek-a-boo, delijo hrano, se preganjajo po hiši, en otrok pa pleše in se vrti z družino čez zaslon.
Za najmlajše otroke je povezovanje z oddaljeno družino in prijatelji prek videoklepeta morda najboljša uporaba zaslonov, pravi Ameriška akademija za pediatrijo. "To je za tople in mehke," se strinja Troseth. "Učenje preprosto ni tako veliko."