Kdaj šolska streljanja potekajo v Združenih državah, pogosto jim sledijo pozivi k strožjim varnostnim ukrepom.
Na primer, po jan. 23 primer, v katerem naj bi bil 15-letni študent ustrelil in ubil dva študenta in ranjenih 16 drugih v srednji šoli v majhnem mestu v Kentuckyju, nekaj zakonodajalcev Kentuckyja poklican za oboroženih učiteljev in osebja.
Če sploh kaj, odziv zakonodajalcev iz Kentuckyja predstavlja tako imenovani pristop k streljanju v šolah. Ta pristop poskuša šole utrditi pred nasiljem z orožjem z okrepljenimi varnostnimi ukrepi. Ti ukrepi lahko vključujejo detektorje kovin, politike zaklepanja, usposabljanje "beži, skrij se, bori" in nadzorne kamere.
Čeprav se nekateri od teh ukrepov zdijo smiselni, na splošno obstajajo malo empiričnih dokazov da takšni varnostni ukrepi zmanjšajo verjetnost streljanja v šoli. Nadzorne kamere bili nemočni, da bi ustavili pokol v Columbineu in politike zapora šol ni rešil otroci v Sandy Hooku.
Kot raziskovalci, ki imajo sodelovalno napisano glede šolskih streljanj menimo, da v razpravi manjka ideja o izobraževalnem odzivu. Trenutni odzivi politike ne obravnavajo temeljnega vprašanja, zakaj v šolah poteka toliko množičnih streljanj. Da bi odgovorili na to vprašanje, se moramo poglobiti v bistvo tega, kako učenci doživljajo šolo, in pomen, ki ga imajo šole v ameriškem življenju.
Izobraževalni odziv je pomemben, ker bi pristop »ciljne utrjevanja« dejansko lahko naredil stvari še slabše, če se učenčevo doživljanje šol spremeni na načine, ki nakazujejo nasilje in ne preprečiti.
Kako se lahko varnostni ukrepi povrnejo
Polnjenje šol z detektorji kovin, nadzornimi kamerami, policisti in učitelji, ki uporabljajo orožje učencem pove, da so šole strašljiva, nevarna in nasilna mesta – kraje, kjer se pričakuje nasilje.
Pristop »ciljnega utrjevanja« ima tudi potencial za spremembo, kako se učitelji, študenti in skrbniki vidijo drug drugega. Kako učitelji razumejo otroke in mladino, ki jih poučujejo, ima pomembne izobraževalne posledice. So študenti nadobudni državljani ali bodoči delavci? Ali so to rastline za negovanje ali glina za plesen?
Ta članek je bil prvotno objavljen na Pogovor. Preberi izvirni članek od Bryan Warnick, Državna univerza Ohio; Benjamin A. Johnson, Univerza Utah Valley , in Sam Rocha, Univerza Britanske Kolumbije.
Eno najpogostejših priporočil za šole je na primer, naj se ukvarjajo z oceno nevarnosti. Kontrolni seznami včasih predlagajo šolskemu osebju, da ugotovi, kdaj je treba šteti, da imajo učenci možnost škode. Čeprav imajo takšne prakse svoje mesto, se moramo kot družba zavedati, da te prakse spreminjajo, kako učitelji razmišljajo o učencih: ne kot o nadobudnih učencih, temveč o potencialnih strelcih; ne s potencialom rasti in razcveta, ampak s potencialom, da povzroči smrtonosno škodo.
Seveda lahko družba v različnih časih razmišlja o študentih na različne načine. Toda bolj ko učitelji mislijo o študentih kot o grožnjah, ki jih je treba oceniti, manj bodo učitelji mislili o študentih kot o posameznikih, ki jih je treba hraniti in gojiti.
Kot raziskovalci smo prebrali poročila o desetinah različnih šolskih streljanj in menimo, da bi morali vzgojitelji, starši in drugi začeti postavljati naslednja vprašanja o šolah.
Vprašanja o statusu
V kolikšni meri šola – s stvarmi, kot so atletika, avtorski honorarji ali plesi in tako naprej – spodbuja tisto, kar nekateri politologi imenujejo »statusni turnir adolescence” ki se skriva za zgodbami o številnih šolskih streljanjih?
Ko beremo o tovrstnih streljanjih, pogosto začutimo občutek družbene tesnobe in izdaje s strani storilca. Američani imajo visoka pričakovanja do šol kot do kraja prijateljstva in romantike, a kljub temu učenci prepogosto najdejo odtujenost, ponižanje in izolacijo. Zdi se, da se frustracija zaradi teh izničenih pričakovanj vsaj včasih obrne proti šoli sami.
Vprašanja sile in nadzora
V kolikšni meri sila in prisila, ki ju uporabljajo številne šole, prispevata k miselnosti »mogoče naredi prav« in s tem povezanemu nasilju?
Res je, da je ustrahovanje pogosto del nekaterih zgodb šolskih strelcev. Učenci, ki so ustrahovani ali so sami ustrahovani, bodo seveda mislili o šolah kot o mestih, primernih za nasilje. Vendar pa je včasih tudi bes proti vsakodnevnemu uvajanju šolske discipline in kaznovanja. Ker se šole doživljajo kot prostori sile in nadzora, se za nekatere učence nanje vidijo tudi kot primerna mesta za nasilje.
Identiteta in izraz
V raziskavah ameriških srednjih šol najdemo idejo, da so ameriške šole prepletene s pojmi o »izrazni individualizem« – ideja, da bi morala človeška bitja ugotoviti in biti zvesta temu, kdo v resnici so znotraj. Bi to lahko prispevalo tudi k streljanju v šoli?
Srednji razred zlasti primestne srednje šole vidi kot kraje za uresničevanje ekspresivnih projektov. Sociolog Robert Bulman poudarja, na primer, kako se hollywoodski filmi, postavljeni v primestnih okoljih, osredotočajo na študentska potovanja samoodkrivanja, medtem ko se urbani šolski filmi osredotočajo na junaške učitelje in akademske dosežke. Podobno mnogi strelci iz predmestnih šol vidijo, da to počnejo, kot dejanja samoizražanja.
Ob branju zgodb o šolskih streljanjih pogosto najdemo trenutke, v katerih strelci trdijo, da mora nekaj v sebi, pa naj bo to sovraštvo ali frustracija, najti izraz. Primer tega je manifest zapustil Luke Woodham, ki je leta 1997 ustrelil dva študenta. "Nisem razvajen ali len," je zapisal, "kajti umor ni šibek ali počasen, umor je pogumen in drzen." The šola je postala kraj, kjer je Woodham mislil, da lahko izrazi pogumno in drzno osebo, ki jo je našel na znotraj.
Kaj storiti
Seveda bo težko dokončno odgovoriti na vprašanja, ki smo si jih zastavili zgoraj. In tudi če smo sposobni najti odgovore, ni jasno, kakšen bi moral biti ustrezen izobraževalni odziv.
Na primer, samoizražanje je lahko dragocena naloga za šole, tudi če se ugotovi, da na nek način prispeva k šolskim streljanjem. Naš predlog je preprosto, da namesto da bi poskušali najti rešitve za streljanje v šoli v dvomljivih rokah varnostnih tehnologij oz. Družba bi morala zgolj z bolj obetavno javno politiko postavljati globlja vprašanja o naravi izobraževanja in šolanja v Ameriki družba.
Čas je, da o streljanju v šolah razmišljamo ne kot o problemu varnosti, ampak tudi kot o problemu izobraževanja.
