Ideja da određena deca bolje uče vizuelno dok druga uče efikasnije kinestetički ima jasnu privlačnost. Objašnjava zašto neka deca napreduju u određenim akademskim okruženjima, pružajući zgodan izgovor za loše performanse, kao i način da se prikažu neuspeh u intelektualnoj individualnosti. Nažalost, to je besmislica. Naučnici su manje-više formirali konsenzus oko ideje o стилове учења, koje su označili jedan od najvažnijih u neuronauci rasprostranjeni mitovi. Ono što je teže objasniti je zašto, uprkos brojnim dokazima koji govore suprotno, roditelji i vaspitači i dalje veruju da će ishrana određenog stila pomoći deca uče.
Možda neko treba da im nacrta sliku.
„Mit o stilu učenja postoji decenijama. Nismo baš sigurni zašto se to uhvatilo na tako širok način“, kaže psiholog Shaylene Nancekivell, koja sumnja da je deo privlačnosti zablude to što je ljudima prijatno da kategorišu druge u grupe (i uglavnom neznaju o neurologiji). Verovanje u stilove učenja omogućava udobnu vrstu silovanja. I sve ima smisla ako zapravo ne razumete šta je radna memorija ili kako ona funkcioniše.
„Radna memorija je alat u vašem umu koji vam omogućava da držite informacije u upotrebi, recimo, dok obavljate zadatak“, objašnjava Nancekivell. „Stilovi učenja su mit koji sugeriše da ljudi imaju dominantan način učenja informacija koji se preslikavaju na vizuelne, slušne ili kinestetičke domene.
Studija после studija je pokazao da to nije tačno i da stilovi učenja koji su sami prijavili ne pomažu ljudima da obrađuju ili zadržavaju informacije. Ipak, oko 80 do 95 odsto anketiranih odraslih veruje u njih, uključujući i prosvetne radnike. Ovo predstavlja pravi problem. Istraživanja pokazuje da kada nastavnici veruju u stilove učenja, oni preusmeravaju neproporcionalno vreme i energiju na uokvirivanje lekcija oko sebe. Ovo dovodi do toga da deca internalizuju ideju da postoje različiti načini učenja i da počnu da uče na neefikasne načine. Programi za sertifikaciju nastavnika koji uključuju stilove učenja učinili su mit još težim za razbijanje tako što se uporno plasirala loša nauka publici sa dobrim namerama.
Vrlo malo radova je ispitalo zašto pametni roditelji koji žele ono što je najbolje za svoju decu nastavljaju da veruju u stilovima učenja, ali Nancekivell je sproveo dve odvojene studije o pogledima ljudi na stil učenja. Prvi eksperiment je anketirao 393 odrasle osobe o tome da li misle da su ljudi rođeni sa stilovima učenja, da li se oni mogu promeniti, da li su genetski i da li predviđaju izbor karijere ili čak uspeh. Drugo istraživanje je pokazalo da je od 383 odrasle osobe ponovilo prvo, ali je dodalo odeljak u kojem su učesnici morali da čitaju vinjete o deci koja su po rođenju prebačena sa roditelja sa jednim stilom učenja na roditelje sa drugim učenjem stil. Od učesnika je zatraženo da predvide stilove učenja ove dece.
„Sve u svemu, otkrili smo da je malo manje verovatno da će prosvetni radnici poverovati u mit od opšte javnosti. Međutim, i dalje je velika verovatnoća da će - oko 90 procenata", kaže Nancekivell.
Drugi rezultati su pokazali da se većina učesnika složila: Ljudi se rađaju sa jednim od dva preovlađujuća stila učenja (vizuelni ili kinestetički); različiti stilovi učenja koristili su različite delove mozga za učenje; ovi stilovi se mogu otkriti u ranom detinjstvu; i predviđaju obrazovne ishode - ništa od toga, opet, nije tačno. Međutim, većina ljudi je mislila da stilovi učenja nisu fiksni, da se mogu oblikovati iskustvom i da se međusobno ne isključuju. Stavovi o stilovima učenja nisu bili tako ekstremni kao što je Nancekivel mislila da bi mogli biti, ali ona je i dalje zabrinuta da Roditelji i vaspitači i dalje gube vreme i novac krojenjem programa kako bi se prilagodili fenomenu koji nije прави.
Nancekivell se nada da će njeno trenutno istraživanje i buduće studije pomoći roditeljima i nastavnicima da se fokusiraju na resurse koji zapravo pomažu deci da uče. Koliko god istraživanja koja pokazuju da stilovi učenja nisu stvar, postoji isto toliko studija koje pokazuju da predstavljanje informacija na više načina i podučavanje uz različite pristupe pomaže mladima učenicima.
„Nema ništa loše u tome što roditelji podstiču snage dece“, kaže Nancekivel. "Ali stilovi učenja ne postoje, tako da ne mogu biti snaga."
