Kreiran u partnerstvu sa GMC, inspirišući porodice da iskoriste svaki trenutak najbolje.
Mnogo toga se promenilo od vaših školskih dana – pametne table su stvar, odmor (skoro) nije – ali jedna stvar ostaje: refren za čas matematike, "Kada će nam ovo ikada trebati?" Naravno, matematika je komplikovana, ali i ostali predmeti koji čine željeni skup veština „STEAM“, a vi ne vidite nijednu decu tamo kako šutiraju i viču: „Mrzim da gradim vulkan!“ Šaljivi predmeti mogu da budu zabavni za decu, a matematika nije izuzetak.
To je ono što se Anne-Marie Orešković nada da će postići pomoću svog alata za podučavanje muzičkog videa Math Musical Minds. Doživotni pevač i naučnik matematike na Harvardu i Oksfordu, dr Orešković je prvi put video terapijski vrednost muzike dok vodi grupe učenika volontera da pevaju u školama, staračkim domovima i bolnice. Dok je posmatrala decu kako odbacuju strah od doktora, shvatila je da bi ista tehnika mogla da pomogne u smanjenju jezivosti matematike. Na kraju krajeva, matematika i muzika su fundamentalno isprepleteni - pevačica ne viče: "Jedan, dva, tri, četiri!" samo da zvuči kul — i Orešković ima nekoliko saveta koji će pomoći vašem detetu da uspostavi vezu i prestane da beži math. To je svuda. Ionako nikada ne bi pobegli.
Toddlers And Kindergarteners
Za najsitnije mozgove, "broj" nije glagol, to je jezivi ljubičasti tip koji nikada neće prestati da se smeje. Međutim, prepoznavanje obrazaca je u njihovoj moći i prvi je korak ka uspostavljanju muzičko-matematičke veze.
Počnite tako što ćete jednostavno pustiti bilo koju muziku u kojoj se čini da vaše dete uživa – sve dok ima spor, lako čujan ritam – i pomažući mu da plješće rukama, lupka nogama ili se kreće u ritmu. Poravnajte te pokrete sa brojanjem, prvo tako što ćete uvesti osnovne brojeve od jedan do 10, a zatim brojati unapred i unazad. Zatim dodajte neke predmete za stvaranje muzike u miks. (Profesionalni savet dr Oreškovića: „Kašičice nisu preglasne.“)
Ključ je u tome da im pomognete da pređu sa gledanja tate kako plješće i kucka kao glupan do stvaranja sopstvenih zvukova, a istovremeno počinju da shvate brojeve. Kombinujete koncepte ritma i brojanja sa komponentom pokreta koju mogu da osete i razumeju kako biste im pomogli da asimiliraju obrasce. To je rani uvod u strukturu i sekvenciranje, koji su i ključni za matematiku i napredne kvantitativne predmete koji će im kasnije biti lakši ako ih počnete mladi.
Grade Schoolers
Do 6 ili 7 godina, vaša deca će imati prilično sofisticiran nivo stručnosti u prepoznavanju obrazaca, a do 8, 9 i 10 godina možete da koristite muziku i ritam da povećavaju – ne zamenjuju – ono što uče u školi, na primer „veće od“ i „manje od“, sabiranje, oduzimanje, množenje i ускоро. Na primer, možete da uparite brojanje unazad sa pištaljkom, univerzalnim zvukom za nešto što smešno pada. „Mozak je ožičen da apsorbuje ova 2 koncepta paralelno, tako da želite da iskoristite muzički i matematički deo asimilacije znanja“, kaže dr Orešković.
„Mozak je ožičen da apsorbuje ova 2 koncepta paralelno, tako da želite da iskoristite muzički i matematički deo asimilacije znanja.
Pokušavate da prevarite svoje dete da poveruje (izvinite, pokažite detetu nedvosmisleno) da je matematika zabavna, jer je lakše osećati se dobro u nečemu u čemu zaista uživate. Povezivanje matematike sa taktilnim stvarima kao što su ritmičke vežbe i ples čini to dok uklanja barijere dosade i straha od nepoznatog. Zatim, kada dođu u srednju i srednju školu, spremni su za sve stvari za koje ste se zakleli da nikada nećete koristiti. I zapravo su uzbuđeni zbog toga.
Srednjoškolci i srednjoškolci
Možete podučavati geometriju kroz muziku, i obrnuto, tako što će deca kreirati nizove brojeva i mapirati ih u akorde... ili obrnuto. U ovim aktivnostima, akordima poput C, E i G se dodeljuju brojevi kao što su 1, 3 i 5, tako da svaki dugi niz cifara od 1-8 koji dete koje nasumično generiše može se mapirati u sekvencu akorda (muzičari to već rade — oktava se tako zove jer je osmina Белешка). Pustite tu sekvencu za njih, i bum, oni su prošli od žalioca do kompozitora.
Idite korak dublje: mapiranje unutar različitih baza brojeva (kao u bazi-5, bazi-10 — potpuno se sećate to, zar ne?) će generisati 2 potpuno različita muzička dela čak i ako su kreirana koristeći istu jednačina. A ako su već vešti u instrumentu, deca mogu da počnu sa akordom za klavir ili gitaru i mapiraju ih nazad da vide kako to izgleda kao jednačina. „Muzika se razlaže na matematiku, a matematika na muziku“, zaključuje dr Orešković. I ničiji mozak se ne raspada, što je najvažnije.
„Muzika se razlaže na matematiku, a matematika na muziku.
To ne znači da treba da napustite ritmičke vežbe da biste ojačali taktilnu vezu između muzike i matematike. „I srednjoškolci vole ples. Ako ne žele da plešu, nazovite to kardio delom na času matematike ili domaćim zadatkom iz matematike. Koliko god je moguće, pomozite im da ustanu iz stolice i integrišu računicu koju uče sa svojom omiljenom muzikom“, kaže dr Orešković. „Tinejdžeri ne žele da sede; nema razloga da ne možete da iskoristite tverking za podučavanje matematike." To je odlična poenta, sa jednom važnom razlikom: postoji mnogo razloga zbog kojih, konkretno, nikada ne bi trebalo da tvitate.
