Kako tehnologija napreduje, dobijaju se uređaji sa ekranima sofisticiraniji, jeftinije, a za roditelje više zabrinjavajuće. Pritisak da se dete baci pred iPad satima je snažan, ali i osećaj krivice koji neke tera roditelji da potpuno zabrani ekrane. Čini se da je ispravan odgovor negde između laissez-faire i digitalnog teetotalizma, i na roditeljima je da shvate koliko i kakvo je vreme ispred ekrana najbolje za njihovu decu.
Dobro mesto za početak razvijanja nijansiranih pravila za vreme pred ekranom je razbijanje mitova koji su, iako su prihvaćeni kao konvencionalna mudrost, zapravo bliži pričama starih žena. Evo četiri zablude koje treba da se otklone kako bi roditelji mogli da upoznaju decu sa tehnologijom na odgovoran način.
Mit #1: Interaktivne aplikacije za učenje uvek pomažu deci da uče brže
Ne nedostaje aplikacija koje navodno pomažu deci da uče, ali nisu sve stvorene jednake. Neki programeri, koji žele da brzo zarade od roditelja, imaju malo ili nimalo razumevanja o tome kako deca zapravo uče. To znači da aplikacije koje su označene kao obrazovne za ublažavanje roditeljskih strahova zapravo ne mogu biti ništa bolje od zaraznih slagalica kao što je
Размотрити studija Univerziteta Vanderbilt koji je pokušao da utvrdi da li je interakcija sa aplikacijom za učenje putem prevlačenja ili tapkanja pomogla deci predškolskog uzrasta da uče. Koristeći univerzitetsku aplikaciju za učenje reči, istraživači su otkrili da dok su devojčice imale koristi od dodirivanja ekrana za vizuelne nagrade, dečaci nisu toliko naučili. U stvari, verovatnije je da će dečaci tapkati hteli-nehteli bez navođenja.
Ovo neslaganje ima smisla kada uzmete u obzir kako se dečaci i devojčice različito razvijaju. Između 2 i 5 godina, devojčice imaju bolju kontrolu impulsa i bolju koordinaciju. Aplikacija im je dobro poslužila, ali je zavisila od veština koje dečaci nisu imali. Verovatno su proveli više vremena koncentrišući se na izazove spretnosti i manje vremena učeći šta je aplikacija navodno trebalo da uči.
Pouka: Aplikacije označene kao obrazovne koje nemaju mehanizme učenja prilagođene uzrastu ne čine mnogo za razvoj uma.
Mit #2: Rano upoznavanje deteta sa tehnologijom pomaže mu da se pripremi za budućnost
Mnogi roditelji uvode tehnologiju svojoj deci rano u životu u nastojanju da izgrade veštine koje će im pomoći u budućnosti koja je sve više zasnovana na tehnologiji. Nažalost, to može značiti da zanemaruju ključne međuljudske veštine koje deca treba da razviju pre 6. godine. Bez obzira koliko naučna fantastika postane budućnost, deca će i dalje morati da razviju emocionalnu inteligenciju i komunikacijske veštine koje se ne mogu izgraditi ispred ekrana.
Interpersonalne veštine zahtevaju interakcije sa stvarnim, emocionalnim ljudskim bićima koje utiču na razvoj mladih mozgova. Da bi dečji mozak bio optimalno ožičen za interpersonalne veštine, te interakcije moraju da se dese tokom prvih ključnih godina. Zato je pionirski istraživač psihologije računara, dr Tim Lynch, preporučuje roditeljima da sačekaju dok njihova deca stignu u vrtić pre nego što ih upoznaju sa računarstvom u bilo kom obliku.
A ako to nije bilo dovoljno loše, čini se da je rano upoznavanje sa tehnologijom pretnja i fizičkom razvoju dece. Britanski istraživači su otkrili da rano izlaganje ekranima ima negativan uticaj na spretnost deteta. Efekat je bio toliko dubok da neka deca nisu mogla da drže olovku.
Pouka: Da biste podržali razvoj emocija i spretnosti vaše dece, sačekajte školu da biste uveli ekrane u njihove živote.
Mit #3: Vreme ispred ekrana je loše
Dok je panika pred ekranom dostigla temperaturu, postoji sve veći broj istraživanja koja govore vreme ekrana samo po sebi nije tako loše i da promišljen roditeljski pristup može da ga učini pozitivnim u životu deteta.
Jedno od prvih velikih studija vremena provedenog ispred televizije pokazalo je da angažovanje u TV emisiji može biti korisno sve dok je sadržaj edukativan. Na primer, istraživači su to otkrili gledajući Ulica Sezam je za neku decu bilo korisno kao i godine predškolskog obrazovanja. I gledanje emisija kao Susedstvo Danijela Tigera korelira sa povećanom emocionalnom inteligencijom kod dece koja redovno gledaju.
Ali istraživanja takođe sugerišu da nije dovoljno da roditelji jednostavno stave svoje dete ispred ekrana i nadaju se da će nešto naučiti. Vreme ispred ekrana je od velike pomoći kada su roditelji partner koji pomaže svojoj deci da razumeju sadržaj i komuniciraju sa njim.
Studija Džordžtauna otkrila je da deca bolje uče u aplikaciji za slagalice kada ih podučava odrasla osoba nego kada su pratili vodič na ekranu. Pomoć odraslih bila je „društvena skela“ koja je pomogla deci da uče. Ovakve studije su ono što je pomoglo da se definišu smernice Američke akademije za pedijatriju o vremenu pred ekranom. Ovi naglašavaju uključenost roditelja u potrošnju medija, uključujući personalizovani porodični plan korišćenja medija razvijen u saradnji sa pedijatrom.
Dakle, šta je zapravo loše u vezi sa vremenom ispred ekrana? Kada deca prekomerno konzumiraju medije sa ekranima, oni teže neaktivnosti. Plavo svetlo koje ekrani emituju takođe može da ometa obrasce spavanja. Dakle, pametno roditeljsko rešenje je postavljanje vremenskih ograničenja za decu koja uključuju najmanje sat vremena pre spavanja bez ekrana.
Mit #4: Video igre su po sebi loše
„Video igre“ koje su napisane u velikoj meri su loše ocenjene od roditelja, koji vide samo bezumno gnječenje dugmadi, i političara, koji vide samo neopravdano nasilje. Ali mešanje igre kao što je Минецрафт sa igrom kao što je Red Dead Redemption ignoriše realnost kako video igre utiču na decu.
Istina je da je zajednica dečje psihologije konfliktna po pitanju efekta nasilja u video igricama. Ali nisu sve video igre nasilne. Osim toga, razlog zašto nasilne video igre mogu dovesti do nasilja je taj što deluju kao simulatori. Odabirom pravih igara, roditelji mogu da pretvore moć simulacije u nešto pozitivno za svoju decu.
Studije su pokazale da brze video igrice mogu povećati brzinu čitanja kod dece sa disleksijom igre zasnovane na strategiji promovišu veštine rešavanja problema, a koje promovišu igre za izgradnju sveta kao što je Minecraft kreativnost. Konačno, kontrola glavnog lika u video igrici podstiče decu da vide svet svojim očima i mogu pomoći u izgradnji emocionalne inteligencije. Kao i knjige i TV emisije, video igre se takođe mogu koristiti kao alati za učenje.
Ali kao i kod televizije i knjiga, video igre imaju koristi od roditeljskog učešća. Problem antisocijalnog ponašanja povezanog sa igranjem igara je verovatno sačinjen u činjenici da roditelji dozvoljavaju deci da uđu u svoje virtuelne svetove sami i bez uputstva. U stvari, roditeljima bi bilo bolje pridruživši im se u tim svetovima, без обзира на konzolaizbor.
Deca imaju koristi od roditelja koji prepoznaju dostignuće u savladavanju igre, a roditelji će biti empatičniji i manje oprezni prema svojim ponašanje dece u igricama ako prepoznaju napor koji ulažu da bi postigli težak zadatak - čak i ako je taj zadatak u digitalnom svetu.
