Učenici koji odvoje nekoliko trenutaka da razmisle o tome kako pristupaju učenju mogli bi da vide povećanje rezultata od jedne trećine slovne ocene, pretvarajući C+ u B, prema novoj studiji objavljenoj u Psihološka nauka. Kada su studenti dodiplomci krenuli u izradu strategije o tome kako planiraju da koriste raspoložive resurse za učenje -tehnika poznata kao metakognicija—Istraživači sa Univerziteta Stanford otkrili su da su studenti ukupno postigli više ocene. Studenti su takođe prijavili neočekivane psihološke koristi, uključujući bolje stavove o ispitu uopšte.
„Naša intervencija je promovisala učinak učenika podstičući veću samorefleksiju o tome kako je najbolje pristup učenju na času, što je usmeravalo efikasnije korišćenje resursa tokom učenja“, autori pisati.
Istraživači su proučavali etnički raznoliku grupu od više od 100 studenata osnovnih studija na javnom univerzitetu srednjeg zapada koji su bili upisani u uvodni čas statistike. Pre jednog od njihovih statističkih ispita, učesnicima studije je nasumično dodeljena jedna od dve onlajn intervencije. Kontrolna grupa je dobila jednostavan podsetnik za proučavanje. Eksperimentalna grupa je dobila detaljnu vežbu koja je imala za cilj da orijentiše učenike na čitav niz resurse koji su im bili na raspolaganju, i od njih se tražilo da objasne kako bi koristili ove resurse za pripremu испит.
Studenti koji su učestvovali u ovim vežbama metakognicije nadmašili su studente u kontrolnoj grupi u proseku za jednu trećinu ocene sa slovom – što je ekvivalent zarađivanju B umesto C+. Nalazi potkrepljuju ideju koju zastupa Institut za dečiji um, između ostalog, da metakognicija može poboljšati učinak u učionici. Teorija iza ovih tvrdnji je da deca koja razmišljaju o način na koji misle može da prevaziđe emocionalne blokade poput straha ili sumnje. Za učenike koji imaju sve resurse da uspeju, ali nemaju, vežbe metakognicije mogu pomoći.
Uz to, istraživači napominju u zaključku svoje studije da nikakva količina metakognitivnog strateškog planiranja neće pomoći ako resursi za učenje uopšte nisu dostupni. „U okruženjima za učenje sa oskudnim resursima, možda bi bilo važnije osigurati da je osnovni repertoar resursa dostupno učenicima za upotrebu, čak i pre nego što se suoče sa problemom koliko efikasno koriste ono što im je dostupno,“ пишу.
