Многи родитељи шаљу своју децу у пре-К са надом да ће им то помоћи да одрасту паметнији, здравију и социјално прилагођенију децу, и да ће те бенефиције остати годинама касније. Овај поглед стоји иза узбудљиве могућности универзалног пре-К укљученог у Бајденов план Буилд Бацк Беттер, који би предшколске установе доступно свим 3- и 4-годишњацима. Али нова студија доводи у питање предности пре-К. Немојте још повлачити своје дете из предшколског узраста.
Нови студија укључује 2.990 деце из породица са ниским примањима у Тенесију која су се пријавила за програм пре-К који подржава држава, али нису успела јер није било довољно места. Нека деца су потом насумично одабрана да уђу у предшколску установу, а друга су држана на листи чекања. Ова дугорочна студија пратила је ову децу до шестог разреда да би видела како су испали. Резултати нису били оно што су истраживачи очекивали.
Деца која су похађала предшколску установу постигла су боље резултате у погледу спремности за школу, али дугорочно гледано, заправо су имала
На први поглед, ови резултати су забрињавајући. Али Артур Рејнолдс, др., стручњак за развој детета који проучава интервенције у раном образовању на Универзитету у Минесоти, није забринут. „Тенеси је аномалија“, каже он. "То једноставно није висококвалитетан програм."
Сличан садржај
Квалитет програма је оно што је кључно када је у питању постизање успеха у пре-К - и њихово одржавање до и током средње школе. Друге студије предшколских програма су откриле да одрживи добици долазе од програма који укључују 10 битних елемената, према Рејнолдсу. „Сви су имали мања одељења. Сви су имали породични ангажман и породичне услуге. Сви су имали високо плаћене наставнике“, каже он. "Студија у Тенесију нема ништа од тога."
Још један од 10 аспеката који је важан за одржавање успеха остварених у предшколској установи је континуитет између предшколског програма, вртића и основне школе до трећег разреда. „Тај шестогодишњи период је заиста важан. Знамо да висококвалитетни предшколски програми пружају, барем на основу доказа, највећи ударац за ваш новац. Али ако додате јак К-3, добијате још већи добитак“, каже Рејнолдс. Програм у Тенесију није показао никакве доказе о овој врсти улагања у К-3 образовање.
Врста активности које деца раде на часу је још један кључни елемент. „У студији у Тенесију, чини се да је велики део наставног плана и програма у великој мери активности усмерених на наставника, а не много активности које су покренула деца и које се фокусирају на вршњачке односе, игра, и избор детета. Већ дуже време знамо да мора постојати баланс то двоје, а то није било у програму Тенесија“, каже Рејнолдс.
То објашњава зашто су деца у студији остварила мале успехе током пре-К, али су их изгубила до трећег разреда. Али зашто су у многим мерама прошли лошије од деце која нису похађала предшколске установе?
Рејнолдс сумња да су ови налази вероватно последица недостатака у дизајну студије. Насумично одређивање деце која улазе у пре-К није толико научно ригорозно као њихово упаривање, или узимање двоје веома сличне деце и стављање једног у предшколску установу, а другог на листу чекања. „Постојале су чак и постојеће разлике на почетку вртића“, каже он. Нека деца су такође напустила студију, што може озбиљно да искриви резултате. „Немам поверења да ова студија показује нешто стварно, осим што нема трајних ефеката“, каже он.
Дале Фарран, др., рекао је стручњак за образовање у раном детињству са Универзитета Вандербилт и један од аутора студије нпр да она мисли да се резултати студије разликују од резултата других студија због разлика између типова програма пре-К. У програмима са децом из области са ниским приходима, попут оних у студији у Тенесију, она каже да је приметила да настава је више усмерена на наставнике, али деци у програмима у областима са високим приходима даје се више времена игра.
Али Рејнолдс се не слаже са овим запажањем. Висококвалитетни програми, који укључују мешавину активности које су вођени од стране наставника и игре у режији деце, постоје и у заједницама са високим и са ниским примањима, каже он.
Закључак: Ако желите да упишете своје дете у предшколску установу, урадите своје истраживање. „Главна идеја је да се у потпуности истраже програми. Разговарајте са главним наставницима, са директорима“, каже Рејнолдс. „Ово су кључне ствари: руководство подржава родитеље, родитељи су добродошли у школу и од њих се очекује да у потпуности учествују, као и мања одељења.“
