Фотографије: Како пауза изгледа широм света

У учионицама основних школа широм света, деца се напрежу да задрже своју енергију до одмора, као брана која се распада која задржава реку. Када звоно зазвони, упадају на кровна игралишта у Токију, терене за поскоке у Лос Анђелесу и бетонска дворишта на Западној обали да се тркају, туку, шале, поскакују, певају, задиркују и цвиле. Њихово искуство на игралишту - радосно или злобно - утицаће на њихов развој као и сваки час математике или науке. Деца се овог месеца не враћају само у школу; они се враћају у дивљину одмора: спонтани, непредвидиви и суштински предах од ограничења учења у разреду. А из све те неструктуриране игре произилази нека од најбогатијих социјално-емоционалних учења - под условом да се одмор добро одради. То је теже учинити него што звучи.

„Постоји неусклађеност између онога што деца и одрасли очекују да надзор изгледа на одмору“, каже Виллиам Массеи, Пх.Д., који проучава пресек игре и развоја детета на Државном универзитету Орегон. „Одрасли мисле да треба да обезбеде да деца не буду повређена; деца желе да буду слободна да скачу са високих структура и ризикују физичке повреде - али желе да одрасли обезбеде не бивају покупљени или пребијени." Испоставило се да је, у овом случају, оно што деца желе оно за шта је најбоље њих. Потребна им је слобода да преузму физичке ризике током активности по свом избору, док су брижни наставници и наставници који их подржавају спремни да их подучавају кроз друштвене сукобе.

Једна од најупечатљивијих студија о одмору на глобалном нивоу је Јамес Моллисонфото-књига из 2015.Игралиште. Моллисонове слике школске деце која се играју током распуста — било на планини у Бутану, на железничким шинама у Мексико Ситију, у избегличком кампу у Јордану или на игралиште у школском дворишту у Масачусетсу — садржи познате вињете: школска деца која навијају у групама, играју лопту, седе сами, преврћу се по земљи или показују и задиркивање.

Фотографије нам показују да су без обзира на позадину, с обзиром на слободу, деца безгранично енергична и креативна; хиљадама година измишљали су своје игре користећи камење, мермере и цртеже у прљавштини, као и напеве, песме, загонетке и руковање. Массеи каже да им не треба много: „Велика прелепа игралишта су лепа, и деца их воле, али после око годину дана, деца или стоје на њима дружећи се или их користе као препреке у игри ознака.”

Игре које деца играју и песме које певају — од лоптица и ударања у конзерву до дуплог холандског и пат-а-цаке — дајте деци прилику да прођу кроз тешка осећања када изгубе, да се носе са преварантом и преговарају о правилима. Они такође чувају културу — многи су се преносили са велике деце на малу децу стотинама година.

Широм света, нације су посвећене да деци дају простор за игру. Тхе Уговор о правима детета УН, у којем се игра као право, један је од најратификованијих уговора о људским правима у историји. Само три земље Уједињених нација тек треба да га ратификују: Сомалија, Јужни Судан и Сједињене Државе. Овде нудимо аргумент за ово управо кроз слике и приче о игрицама широм света које се приказују да игра буде и заразна и суштинска – нешто за шта сви треба да се залажемо код наше деце школе. Са тим… Таг! Ти си то!

Како пауза изгледа широм света

Кина

У Кини, одмор је традиционално више структурирана групна активност, укључујући редовне паузе за вежбе за очи (земља има једну од највиших стопа миопије на свету, а школе су прописале паузе за вежбе за очи од 1963). А Студија из 2015. објављена у БМЦ Опхтхалмологи часопис је открио да деца која су добила два додатна 20-минутна одмора на отвореном дневно имају мањи ризик од миопије.

Последњих година, међутим, све више школа примењује неструктурисане паузе да допуне вежбе за очи и друге паузе за групне вежбе. У Шангај, деца одспавају 30 минута после ручка и уживају у 10 минута паузе за сваких 40 минута наставе. Игре које деца играју у слободно време могу укључивати „форсирање градских капија“ или „мачку и миш“, при чему велики круг деца се окрећу око једног детета, „мачке“ и другог, „миша“. Када престану да се окрећу, мачка мора да ухвати миша.

Костарика

У Костарики студенти имају до 55 минута одмора дневно, према Подаци УНЕСКО-а. Поред тога, постоје кратке неструктуриране паузе после свака два часа и дуже неструктурисане паузе после ручка. Костариканска истраживачица Џени Артавиа Гранадос са Универсидад де Цоста Рица посетила је школе за своје студије Вамос ал Рецреои научио широку лепезу класичних игара у школском дворишту: неколико верзија кликера, скривање, прескакање конопца и мање добро познате игре попут „манос цалиентес“ (вруће руке) у којима се деца наизменично шамарају док једно не одустане.

Норвешка

Енглеска

У Енглеској већина деце основних школа има паузу од 15 минута ујутру и сат времена за ручак. Времена паузе су се смањила од 1990-их, а наставници могу да ускрате одмор као казну. А 2019 студија аутори Ед Баинес и Петер Блатцхфорд са Универзитетског колеџа у Лондону открили су да у отприлике половини енглеских основних школа деца могу да усмеравају своју игру, а особље надгледа са дистанце.

Деца се могу играти ухватити заставу, шутнути конзерву или „британски булдог“, при чему деца морају да трче од једне тачке до друге, а да их булдог не ухвати. Неки округи су забранили игру због честих повреда, али су се развиле верзије без контакта.

Финланд

У Финској се деца играју и самостално истражују, пењу се на дрвеће и граде тестерама и чекићима. Деца у основној школи добијају паузу од 15 минута сваког сата, заједно са дневним часом етике, који подржава позитивно понашање које деца могу да вежбају на игралишту. Деббие Рхеа, професор на Тексашком хришћанском универзитету, креирала је ЛииНК Пројецт — који промовише везу између добро вођених периода распуста и постигнућа у учионици у Сједињеним Државама — након посете Финској на одмору 2012. Реин модел, инспирисан оним што је приметила у Финској, укључује четири одмора од 15 минута - два ујутру и два после подне. Одмор је такође подржан свакодневним часовима развоја карактера фокусираним на просоцијалне вештине као што је емпатија.

„Физиолошки, желите да се поново покренете сваких 45 до 60 минута“, каже Реа. „То доноси бољи фокус пажње од одмора од 30 минута ујутро и паузе од 30 минута поподне.” Њен пројекат показује обећавајуће резултате. Америчке школе које су га имплементирале пријављују 70% мање стреса и анксиозности, 40% мање понашања ван задатака и веће резултате из математике и читања од контролних школа.

Западна обала

Индија

У индијским градским центрима, некретнине су често прескупе да би се доделио простор за одмор. У а Студија из 2016, Анне Бересин на Универзитету уметности у Филаделфији, испитао је праксу одмора у Индији и другде. „Деца у метроу су често затворена на часовима“, рекао је професор Арвин Гупта, „и можда једини пауза коју добијају је за ручак.” Већа је вероватноћа да ће деца на селу добити одмор и паузе за игру само зато што добијају више простор. Већина школске деце у Индији има један одмор дневно, али у неким државама, као што су Карнатака и Сиким, ученици имају два одмора. А Национални савет за образовање и обуку студија је показала да су индијски студенти са више пауза спремнији да уче.

Моллисон је посетио игралиште у Гујуарату са обавезном јогом за основце и једно са дневним слободним временом за игру после ручка. Игре које могу играти укључују „нонди,” поскок; или цхуупам цхупаи, слично као жмурке; или аанкх мицхоли, игра у којој „денер“ са повезом преко очију мора да ухвати другу децу – игра снимљена на Молисоновој фотографији, изнад.

Италија

Јапан

Кенија

Мексико

Монтсеррат

Уганда

Ученици из Уганде имају осмочасовни школски дан, са пола сата игре ујутру, сат времена за ручак и још много тога рекреација, и 1,5 сат времена за активности (спорт, музика, уметност, играње по слободном избору) у поподневним сатима, према а извештај из америчке коалиције за игру на Универзитету Клемсон. Школски дан се завршава касније него у већини земаља, али дуг, неструктуриран период активности на крају дана помаже да се осигура да деца напусте школу са осмехом. Своје слободно време могу искористити за плес, играње игара као што су јона, нетбалл или дуулу — мраморна игра која се игра као билијар, али са прстима — или направите ужад за прескакање од осушених палминих листова. Деца из Уганде се ове године играју са додатним жаром. Управо су се вратили у школу у јануару након 83 недеље одмора, што је најдуже затварање школе ЦОВИД-а на свету.

Сједињене Америчке Државе

Сви знају црвено светло, зелено светло и ознаку, али деца у америчким школама су генерацијама сачувала друге разнолике и регионалне игре. У Бруклину је рукомет, а афроамеричке девојке широм земље имају стар и огроман каталог певања, игре шамарања рукама, и двоструке холандске рутине.

Иако неки од нас могу узети одмор здраво за готово у Сједињеним Државама, не постоје националне смернице које захтевају паузе током школског дана. Само 10 држава је потписало законе који захтевају од школа да обезбеде одмор деци у основној школи. Грузија је последња држава која гарантује паузу, са предлогом закона који је овог лета потписан и који не само да захтева паузу већ и забрањује наставницима да за казну ускрате одмор. „И даље се ради о времену и минутима, а не о квалитету“, каже Массеи о новим државним стандардима, „али то је корак напред. У већини наводи, не постоје утврђени захтеви, а одмор је у сталној опасности да буде прекинут са школског програма на велико — или као казна. Као резултат тога, неке школе раде добро, а друге то уопште не раде. У просеку, америчка деца имају око 30 минута одмора дневно, али деца у великим, урбаним, југоисточним школама које служе за сиромашне и обојени студенти имају најмање.