Деца која стално играју видео игрице могу имати лош учинак школа, али ефекти су толико безначајни да готово да нису битни, сугерише ново истраживање. Популарна забринутост због негативних ефеката игара, показало је истраживање, може бити преувеличана.
„Било је изненађујуће мало емпиријских студија које су испитивале ефекте компјутерских игара, посебно у погледу образовних исхода,“ студија коаутор Тимо Гнамбс, професор психологије на Универзитету Јоханес Кеплер у Линцу у Аустрији, рекао је очински. „Желели смо да проучавамо ефекте компјутерских игара на академске резултате из лонгитудиналне перспективе.
Више од две трећине америчких адолесцената пријави играње компјутерских игрица у неком облику, и велики део истраживања фокусирао се на то како би ово могло да допринесе негативним исходима као што су насиље и агресија. Студије које су испитивале образовне исходе дале су различите резултате — неке су показале да играње штети школском успеху, а други су показали да играње игара има позитивне ефекте. Ипак, ове студије су биле ограничене јер нису разматрале како је играње утицало на децу током времена.
Да би то урадили, Гнамбс и његове колеге су пратили 3.554 адолесцената две године, пратећи њихово играње навике и оцене, и тестирање њихових основних компетенција у читању и математици, као и њиховог резоновања способности. Истраживачи су открили да је интензивно играње компјутерских игара имало негативан утицај на оцене, посебно када деца проводе више сати играјући их током школских дана. Али чак и када су се деца играла до осам сати дневно, ефекти на академско постигнуће били су само мали. Исто тако, чинило се да количина игара уопште није променила основне компетенције деце.
„Пронашли смо само веома мале ефекте на оцене и никакав на стварне компетенције“, каже Гнамбс. „Такође нисам био изненађен што сам открио прилично занемарљиве ефекте времена проведеног у компјутерским игрицама на оцене или развој компетенција.
Све у свему, тренутна тренутна студија сугерише да би родитељима можда било боље да се фокусирају када деца играју компјутерске игрице, уместо колико сати уписују. „Мислим да је најважније да се регулишу активности играња на основу тренутних ситуационих захтева — пре испита или важних тестова било би препоручљиво да се одвоји више времена за школске припреме“, каже он, „Дуже време играња изгледа мање проблематично када ученици нису суочени са хитним школским задацима.“
Овај чланак је првобитно објављен на
