Osamdesetih godina prošlog veka, psiholog Luiz Bejts Ejms napisala je seriju knjiga u kojima se objašnjava faze razvoja deteta. Većina sadržaja i danas stoji, osim nekih smešnih izuzetaka. U Tvoja petogodišnjakinja, na primer, Ejms piše da bi deca do sada trebalo da budu u stanju da obavljaju zadatke za svoje roditelje, da pronađu sopstveni put do prodavnice, biraju artikle i dobijaju ispravan kusur. До savremeni roditelji, od kojih se očekuje ne samo da nadgledaju, već i kuriraju i usmeravaju svoje dete aktivnosti, ova scena nije ništa ako ne bizarna.
Ameov opis sposobnosti dečjeg vrtića zvuči direktno том Савиер i filmovi poput The Sandlot — dobro staromodno detinjstvo. Tvoja petogodišnjakinja je istorijski artefakt koji dokazuje da su deca nekada bila autonomna bića sa nekoliko direktiva osim „Dođite kući na večeru“. Vodili su komšiluk, slučajno se sastajali sa prijateljima radi preuzimanja игре лоптом i rešavanje sukoba bez intervencije odraslih. Bez stalnog pristupa internet, ostavljeno im je da bacaju prljavštinu okolo i raspravljaju se oko pitanja koja još nisu bila dostupna na Google-u.
Gde su otišla deca koja se dosađuju?
Besciljno, lutajuće detinjstvo Tvena ili Ejmsa više zapravo ne postoji - barem za veliki podskup američke dece iz srednje i više klase. Oni provode više vremena nego ikada u školi, na domaćim zadacima i u aktivnostima obogaćivanja. Ono malo vremena koje je preostalo nakon akademske nastave troši se na organizovane sportove ili druge aktivnosti u kojima odrasli odlučuju. Između ranih 80-ih i 1997. godine, vreme za igru dece se smanjilo za 25 procenata. Danas prosečno dete provede samo 4-7 minuta napolju radeći nešto nestrukturirano svaki dan, prema izveštaju izdato od strane udruženja nacionalnih parkova i rekreacije.
Deo ovoga se može okriviti za kulturu intenzivnog roditeljstva, koja traži od roditelja da svojoj deci obezbede skoro stalnu zabavu. „Oni zapravo nemaju vremena da im bude dosadno i nemaju vremena da započnu sopstvene aktivnosti“, kaže dr Piter Grej, psiholog, Profesor istraživač na Odseku za psihologiju i neuronauku na Bostonskom koledžu i autor knjige Besplatno za učenje: Zašto će oslobađanje instinkta za igru našu decu učiniti srećnijom, samopouzdanijim i boljim učenicima za ceo život.
U stvari, a studija 2019 od preko 3.000 roditelja utvrdilo je da je najčešći odgovor na pitanje o tome kako se obratiti detetu dosada bio da ih upiše u vannastavnu aktivnost. Igranje napolju ili sa prijateljima rangirano je na 6. i 7. mestu, samo nakon odgovora kao što su „pronađi aktivnost koja zanima dete“ i kućnih poslova ili domaćeg zadatka.
Ovakvo detinjstvo, provedeno u premešanju sa jedne aktivnosti na drugu, ostavlja malo vremena da bude sam, i malo mogućnosti za donošenje nezavisnih odluka ili grešaka — kao što je gubitak i pronalaženje puta назад. Stručnjaci počinju da misle da je gubitak slobode problem. Nedostatak nestrukturisanog vremena, upozoravaju, smanjuje nivoe kreativnosti i Решавање проблема, i utiče na loše obrazovne rezultate i vrtoglave nivoe depresije, anksioznosti i samoubistava u detinjstvu.
Dosada vodi do kreativnosti
U studiji iz 2019. objavljenoj u Academy of Management Discoveries, australski istraživački tim je otkrio da dosada može biti kreativno gorivo. Otkrili su da su ljudi koji su završili dosadan zadatak (sortiranje pasulja) bili kreativniji i produktivniji u ideji generisanje aktivnosti od učesnika koji su završili zanimljiv zadatak (smišljanje izgovora za to kasno). Ti nalazi odražavaju studiju iz 2012. UC Santa Barbara gde istraživanjaotkrili su, „uključivanje u nezahtevan zadatak tokom perioda inkubacije dovelo je do značajnih poboljšanja performansi na ranije naišli na probleme.” Drugim rečima, lutajući um može pomoći osobi da smisli bolja i kreativnija rešenja probleme.
Da, aktivnosti poput organizovanog sporta, časova umetnosti i časova muzike su korisne. Ali oni ne pružaju iste mogućnosti za učenje, prema dr Vendi Mogel, kliničkom psihologu, domaćinu Nurture vs. Negujte podcast i autor Glasovnih lekcija za roditelje: šta reći, kako to reći i kada slušati.
„Aktivnosti mogu izgraditi veštine“, kaže ona. „Ali to ne promoviše nezavisnost, a zapravo narušava samopouzdanje.
Kada igra postane rizična, deca uče
Američka akademija za pedijatriju je 2018. objavila a извештај pozivajući pedijatre da prepisuju igru tokom pregleda. Autori su opisali kako je sve veći naglasak na akademskoj spremnosti doveo do sve više sati u školi i programa obogaćivanja, oduzimajući deci vreme za igru tako kritično za razvoj.
„Deo razloga zbog kojih ljudska bića imaju tako dug period detinjstva je taj što je potrebno vreme da nauče kako da se to radi preuzmite kontrolu nad sopstvenim životom, odlučite šta zaista želite da radite, a onda to ostvarite“, objašnjava Piter Grej. „I sve ovo je ono čemu igra služi. U idealnom slučaju ne bi trebalo da bude odraslih u blizini.”
U stvari, čak i rizična (ili ono što bi neki roditelji smatrali opasnim) igra može biti korisna. Mogel ukazuje na rad norvejgenskog profesora ranog vaspitanja i obrazovanja Ellen Beate Hansen Sandseter. Njeno istraživanje razjašnjava šest vrsta rizične igre koje promovišu nezavisnost kod dece: igranje na velikim visinama, putovanje velikom brzinom, igranje sa opasni alati, igranje sa opasnim elementima kao što su vatra ili vodene površine, gruba i agresivna igra i igra tamo gde postoji potencijal izgubljen. Ove vrste igre pomažu deci da razviju osećaj da vladaju ovim situacijama, za koje Sandseter teoretizira da ih sprečava da budu uznemireni i da ih se plaše kao odrasli. Њеној članak iz 2011 istražujući evolucionu ulogu rizične igre zaključuje se „Možemo primetiti povećan neuroticizam ili psihopatologiju u društvu ako su deca sprečena da učestvuju u rizičnoj igri koja odgovara uzrastu. U stvari, mnogi stručnjaci veruju da smo već tamo.
Izgubljena generacija koja nikad nije izgubljena
Počevši od 1960-ih, istraživači su sprovodili anketu među studentima koja bi merila nešto što se zove unutrašnji spoljašnji lokus kontrole. Naterajući učesnike da biraju između izjava poput „Ono što mi se dešava je moj sopstveni rad“ ili „Ponekad osećam da ne imam dovoljno kontrole nad smerom kojim se moj život kreće“, test meri stepen do kojeg neko oseća kontrolu nad svojim život. Za one koji se osećaju pod kontrolom kaže se da doživljavaju unutrašnji lokus kontrole, dok oni koji osećaju da im se život dešava doživljavaju spoljašnji lokus kontrole. Rezultati imaju tendenciju da predvide nečiju podložnost anksioznosti i depresiji.
U ranim godinama istraživanja većina učesnika je osetila osećaj kontrole ili barem autonomije u svom životu, a samo mali podskup je iskusio manje poželjan spoljašnji lokus kontrole. Ali do 2000-ih, stvari su se dramatično promenile. Godine 2002. prosečan student osećao je manju kontrolu nad svojim životom nego 80 procenata studenata 1960-ih. Za mlađu decu promena je bila još dramatičnija.
Tokom ovog istog perioda, stope anksioznosti, depresije i samoubistava u detinjstvu porasle su više od pet puta i nastavljaju da rastu. Između 2007. i 2017. godine, stopa samoubistava za uzrast od 10 do 24 godine porasla je za 56 procenata, Према ЦДЦ. Neki psiholozi veruju da je za to kriva promena prirode detinjstva, vođena porastom intenzivnog roditeljstva i povećanim naglaskom na akademskim postignućima.
„Apsolutno sam uveren da je to zato što smo deci postepeno oduzimali slobodu“, kaže Grej. „Ovo je prvi put u istoriji sveta da su deca tako mikro-upravljana. I... nikad nije bilo vremena u istoriji sveta, a ja sam to rekao pred antropolozima koji bi verovatno znali, da su deca bila tako nesrećna.”
Negovanje dosade za bolju decu
Roditelji koji žele da njihova deca napreduju ubijanjem vremena treba da imaju na umu: uspeh više zavisi od onoga što roditelji ne rade.
„Želim da pomognem roditeljima da se opuste“, kaže Mogel. „Želim da [deca] rade. I želim da igraju. I želim da roditelji izađu.”
Štaviše, Mogel naglašava važnost doživljavanja razočarenja niskog nivoa kao dete. „Želimo da iskuse čitav niz emocija i nauče da emocije dolaze i odlaze, i šta možete učiniti da se osećate bolje“, kaže ona. "To razočaranje te ne ubija."
Grej poziva roditelje da ne kontrolišu aktivnosti koje njihova deca biraju kada im je dosadno, čak i kada su onlajn. Napominje da roditelji imaju tendenciju da gledaju na vreme ispred ekrana kao na tragični porok koji je zamenio detinjstvo na otvorenom iz prošlih decenija. Ali, izaziva roditelje, šta da je obrnuto? Šta ako se deca, kojima je zabranjeno da se igraju na ulici ili drugim mestima bez roditelja, okrenu internetu kao jednom od retkih mesta bez radoznalih očiju odraslih?
„Deca su već previše sputana. Ako deci oduzmete svet na mreži, onda ste im zaista oduzeli priliku da se igraju i da komuniciraju sa drugom decom“, kaže Grej.
To možda zvuči kavalirski, ali Grej napominje da deca koja nemaju vremena pred ekranom verovatno pate više od onih koji imaju. On citira 2016 studija sa Univerziteta Kolumbija sa preko 3.000 dece uzrasta od 6 do 11 godina koja su pronašla decu koja su potrošila više od pet sati nedeljno igranja video igrica je zapravo išlo bolje u školi od onih koji su ih igrali manje često.
Grej je čak kritičan prema istraživanju koje povezuje upotrebu društvenih medija sa depresijom, ističući da velike veličine uzorka omogućavaju da veoma male korelacije budu statistički značajne. Dakle, iako postoji određena korelacija, kaže Grej, 99,6 procenata simptoma depresije može se objasniti drugim faktorima osim korišćenja društvenih medija ili vremena ispred ekrana. Ostalih 0,04 procenta, ističe Grej, ostavlja društvene medije tako snažno povezane sa mentalnim zdravljem kao i potrošnja krompira.
Očevi i slobodna igra
Mogel napominje da tate imaju jedinstvenu priliku da pruže vrstu besplatne igre za koju se pokazalo da je toliko korisna. Na kraju krajeva, tate obično dozvoljavaju deci da rade rizičnije vrste aktivnosti i pružaju više zabave.
Na nedavnom času roditeljstva, Mogel je pitao roditelje koja im je omiljena uspomena sa tatom. Bila je iznenađena koliko ih je pominjalo slučajeve koji uključuju vodu, kao dan na plaži. „Ova sećanja roditelja su bila tako živa, na avanturistička vremena sa tatom, koja su bila prilično bezbrižna, slobodan domet, zasićujući čula i neke opasnosti“, kaže Mogel. „I nisu bile fensi. Niko nije rekao, o, sećam se našeg puta u Pariz. Nijedan od njih nije bio o kulturi. Svi su bili o prirodi. Oduzimamo decu ovoga."
Mogel i dalje ukazuje roditeljima na knjige Luiz Bejts Ejms, uprkos činjenici da opisi kupovine petogodišnjaka mogu izgledati zastarelo. Istina, malo je verovatno da će roditelji sa kojima ona radi uskoro poslati svog vrtića u prodavnicu, ali možda će biti voljni da malo odustanu. Možda će dozvoliti svojoj deci da budu deca malo češće: prepušteni sami sebi i izgrađujući autonomiju, otpornost i kreativnost iz popodneva potpune dosade.
