Kod kuće ste i pokušavate da napravite sos od svežeg paradajza, ali izgleda da ne možete da izvadite paradajz iz njihove plastične posude iz prodavnice. Donja brava se ne otvara, pa povlačite jače. Iako nikada ranije niste videli ovu vrstu kontejnera za paradajz, u prošlosti ste otvorili mnogo sličnih. Nakon minuta pokušaja, zastajete da razmislite o situaciji – da li biste trebali nastaviti da gurate i vučete? Treba li zamoliti prijatelja za pomoć? Da li treba da odustanete od svežeg paradajza i samo otvorite konzervu?
Sve vreme donosimo ovakve odluke. Koliko truda treba da uložimo u nešto? Imamo samo toliko vremena i energije u danu. Pet minuta petljanja po kontejneru je pet minuta oduzeto od čitanja knjige, razgovora sa porodicom ili spavanja. U bilo kojoj situaciji, morate odlučiti koliko ćete se truditi.
Razvojne kognitivne naučnike poput mene zanima kako donosimo odluke o naporima. Konkretno, kako mala deca, koja se stalno susreću sa novim situacijama, odlučuju koliko će se truditi?
Ako u početku ne uspete, šta onda?
Važnost napora prevazilazi naše svakodnevne odluke o raspodeli vremena. Nedavne studije to pokazuju самоконтрола и упорност povećati akademske rezultate nezavisno od koeficijenta inteligencije. Čak i naše lična uverenja o naporu može uticati na akademske rezultate. Deca koja misle da trud vodi ka postignuću nadmašuju onu koja veruju da je sposobnost fiksna osobina.
S obzirom na vezu između upornosti i akademskog uspeha, odluke o trudu su posebno važne u detinjstvu. Ipak, relativno malo istraživanja je istražilo kako mala deca uče šta je vredno truda.
Ovaj članak je prvobitno objavljen na Разговор. Прочитајте originalni članak од стране Julia Leonard student doktorskih studija iz oblasti mozga i kognitivnih nauka na Tehnološkom institutu u Masačusetsu
Svi znamo da su bebe pažljivi posmatrači društvenog sveta. Ali oni ne samo dokono posmatraju; bebe su male mašine za učenje. Oni mogu generalizovati takve apstraktne koncepte kao uzročne veze и društvene uloge iz samo nekoliko primera. Čak i 15-mesečno dete može nadmašiti kompjuter visokog nivoa u takvim zadacima.
Da li odojčad takođe mogu da izvuku široke, uopštene zaključke iz nekoliko primera kada je u pitanju napor? Ako je tako, onda možda „otpor“ nije samo karakterna osobina. Možda je fleksibilan i prilagodljiv na osnovu društvenog konteksta.
Samo odustani... ili progurati neuspeh?
Da istražim ovo pitanje, моје колегеи ја pokazao je 15-mesečnim bebama jednu od dve stvari: eksperimentator koji naporno radi da postigne dva različita cilja (dobija igračku iz kontejnera i skidanje privezka za ključeve sa karabinera), ili eksperimentatora koji je bez napora postigao svaki cilj.
Zatim smo bebu upoznali sa novom „muzičkom“ igračkom koja je izgledala kao da se može aktivirati pritiskom na veliko dugme na vrhu. (Dugme se moglo pritisnuti, ali nije ništa aktiviralo.) Van vidokruga beba, uključili smo muzičku igračku sa skrivenim dugmetom tako da su čuli da igračka može da pravi muziku. Dali smo bebama muzičku igračku i izašli iz sobe. Zatim su koderi, koji nisu znali u kom se stanju nalazi svaka beba, gledali video snimke eksperimenta i brojali koliko puta su bebe pokušale da aktiviraju igračku pritiskom na dugme.
Preko jedne studije i a unapred registrovana replikacija (ukupno 182 bebe), bebe koje su videle odraslu osobu da istraju i uspeju pritisnuo dugme otprilike duplo više puta kao što uspevaju oni koji su odraslu osobu videli bez napora. Drugim rečima, bebe su naučile da je trud vredan nakon što su videle samo dva primera odrasle osobe koja naporno radi i uspeva.
Deo onoga što je uzbudljivo u vezi sa ovim otkrićem je da bebe nisu samo oponašale postupke odraslih; umesto toga, oni su generalizovali vrednost napora na novi zadatak. Eksperimentator nikada nije pokazao da pritiska dugme ili pokušava da pravi muziku. Umesto toga, bebe su naučile iz različitih primera napornih radnji (otvaranje kontejnera ili otključavanje karabinera) da nova igračka verovatno zahteva i upornost.
Međutim, većinu vremena kada je roditelj frustriran, on je fokusiran na zadatak koji je pri ruci, a ne na pokušaj da nauči svoje dete vrednosti truda. Mogu li i bebe da nauče vrednost truda od odraslih koji im namerno ne demonstriraju?
Da bismo odgovorili na ovo pitanje, ponovo smo sproveli eksperiment, eliminišući sve pedagoške znakove kao što su kontakt očima ili govor prilagođen deci. Ponovo, bebe su se više trudile na svom zadatku nakon što su videle kako odrasla osoba istrajava i uspeva. Međutim, efekti su bili mnogo slabiji kada odrasla osoba nije koristila nikakve pedagoške znakove.
Učenje upornosti gledajući upornost
Vaspitači i roditelji žele da znaju kako da neguju upornost kada se deca susreću sa izazovima. Naša studija sugeriše da se upornost može naučiti od odraslih modela. Bebe pažljivo posmatraju one oko sebe i koriste te informacije da usmere sopstveno ponašanje koje se trudi.
Ipak, bebe ne nauče samo da treba više da se trude u svemu. Baš kao i odrasli, bebe donose racionalne odluke o naporima. Ako posmatraju nekoga kako se trudi i uspeva, oni se više trude. Kada vide da neko uspeva bez napora, zaključuju da trud možda nije vredan truda.
Dakle, šta ovo znači za roditelje? Ne možemo pretpostaviti da će naši rezultati raditi za roditelje u kući baš kao što rade u laboratoriji. Međutim, ako znate da vaše dete može da postigne zadatak ako se trudi, možda bi bilo vredno da mu prvo uložite trud i uspeh. Javite nam da li radi! Takođe bismo želeli da znamo koliko ovi efekti mogu biti trajni, da li bebe mogu generalizovati vrednost napora na širi spektar konteksta i kako se modeli napora za odrasle porede sa eksplicitnim porukama o važnosti напор. Nadamo se da ćemo istražiti ova pitanja u budućim studijama.
Konačno, ova studija sugeriše da roditelji ne moraju da čine da stvari izgledaju lako sve vreme. Sledeći put kada se budete mučili da otvorite taj kontejner za paradajz, u redu je, možda čak i korisno, da dozvolite svom detetu da vas vidi kako se znojite.
