När föräldrar och lärare sätter höga förväntningar på barn kan pressen att vara perfekt resultera i mycket oro. Den typen av ångest kan innebära att en strävan att undvika misslyckanden till varje pris kan, och paradoxalt nog, stoppa barn från att bli Högpresterande. Men det finns sätt att avsevärt öka oddsen för att ett barn kommer att omvandla sina mål till resultat.
Det handlar om att betona de rätta lärdomarna, och ett av de viktigaste sätten är att uppfostra dem till att ha en tillväxttänk: tron att någons förmågor inte är huggna i sten. För att uppnå detta måste de lära sig att sitta med problem och kämpa med vissa färdigheter så att de utvecklar förmågan att växa och förbättras över tid. Någon med ett fast tänkesätt, å andra sidan, tror att deras förmågor och nivå av förmåga är statiska och i stort sett inte kommer att förändras. Om de inte kan övervinna en utmaning kanske de inte ens försöker, för de tror inte att de kan.
Tidigare läkare och nuvarande inlärningscoach Justin Sung
Att hjälpa andra att nå sina lärandemål är en meningsfull strävan för Sung på grund av den positiva inverkan mentorer hade på hans egen utbildning. "Jag räddade åratal av självupptäckt och obehag och träning eftersom mina föräldrar - särskilt min mamma - uppmuntrade ett tillväxttänk hos mig."
Utifrån hans personliga erfarenheter som en högpresterande och hans yrkeserfarenhet av att coacha andra att följa i hans fotspår, Faderlig pratade med Sung om vad som krävs för att uppfostra högpresterande barn, vikten av att bekanta barnen med misslyckanden och den stora lärdomen att ta med sig.
När är det lämpligt att börja tänka på att odla vanor som hjälper barn att bli högpresterande?
Att utveckla ett tillväxttänk bör ske från en ung ålder – oavsett om barnet anses vara begåvat, men särskilt när det är begåvat.
Barnet kanske verkligen bryr sig om att prestera i skolan, men det kommer faktiskt att vara förväntningar som har ställts på det barnet. Det är inget som kommer att vara medfött. Det är inte nödvändigtvis en dålig sak, men det är alltid en dålig sak om vi inte lär barnet hur man bearbetar dessa förväntningar och standarder externt och internt.
Anekdotiskt verkar det som att många barn som har blivit taggade "begåvade" också är väldigt oroliga.
Många begåvade barn befinner sig i kulturer, lokala miljöer eller familjeställningar som sätter stor press på dem att växa till sin potential. Den pressen kan skapa ett fixerat tänkesätt, osäkerhet, tvivel på sig själv, brist på självförtroende och i slutändan låg självkänsla hos en ung vuxen som börjar på college och den professionella arbetskraften.
Det är dessa människor som kan vara utmärkta på att uppnå, men de känner alltid att de inte är tillräckligt bra. De har externa valideringskrav hela tiden, deras självkänsla är knuten till deras arbete och de löper en högre risk av psykiska problem som depression och ångest eftersom den press som de lägger på sig själva är helt internaliseras.
Är det möjligt för en förälder att vara avsiktlig när det gäller att göra sitt barn upp till högpresterande och samtidigt inte projicera förväntningar på dem?
Det är inte alls svårt att trä den där nålen. Jag tror faktiskt att nålsögat för det är enormt. Men du måste se på det på rätt sätt, vilket börjar med tanken att för att odla ett tillväxttänk och odla sina gåvor måste ett barn ha en lämplig utmaning. Då måste processen att ta itu med utmaningen, och försöka övervinna den, förstärkas positivt.
Det verkar kontraintuitivt, eftersom barn blir taggade som begåvade eller högpresterande baserat på betyg eller testresultat.
Begåvad betyder inte framgångsrik, eller hur? Begåvad betyder helt enkelt att någon har en begåvning. Men begåvning går bara så långt. Och det här är den delen som många föräldrar blir oroliga över.
Varje människa, för att engagera sig i den processen av självupptäckt, utforskande, experimenterande och tillväxt, behöver känna sig trygg och säker för att experimentera och göra misstag. Det är något som ofta, på sätt och vis, snuss bort från begåvade barn, eftersom trycket och de exakta parametrarna är så höga.
Frågor som "Vad var din inställning?" eller "Varför valde du det tillvägagångssättet?" bör användas istället för att ställa frågor som fokuserar på resultatet som "Vilket betyg fick du?"
Jag tror att för föräldern är den primära uppgiften att hitta rätt utmaningsnivå för sina barn. Särskilt i tidigare åldrar spelar det ännu mindre roll vad det specifika ämnet är. Nyckeln är att utveckla förmågan att se på dessa utmaningar och att utveckla både självstyrning och självreglering - utveckla barnets förmåga att förstå vad de gillar, vad de är intresserade av och de utmaningar som de njut av. Sedan, när de blir äldre, kommer de att vara bättre rustade att välja en väg som de tycker är meningsfull.
Vad är ett hälsosamt tillvägagångssätt som föräldrar kan ta för att svara sina barn när de kämpar med en viss utmaning?
Jag skulle dela upp det i tre huvuddelar: utmaning, feedback och positiv förstärkning. Feedback bör nästan uteslutande vara processbaserad i det att om de kunde lyckas eller misslyckas med utmaningen är nästan oberoende. Frågor som "Vad var din inställning?" eller "Varför valde du det tillvägagångssättet?" bör användas istället för att ställa frågor som fokuserar på resultatet som "Vilket betyg fick du?"
"Hur skulle du bedöma hur du försökte ta dig an den här utmaningen?" eller "Vad tror du att du kan göra härnäst dags att möta en liknande utmaning?” är också bra frågor som engagerar barn bättre än resultatorienterade frågor.
Vad är ett lämpligt mått på huruvida ett barn utmanas tillräckligt eller inte?
Utmaningen bör vara på den svårighetsnivå där de definitivt kommer att misslyckas första gången. Vi vill normalisera det faktum att utmaningar är utmaningar, eftersom de är svåra. Och svårt betyder att de misslyckas.
Vad är den maximala tröskeln för misslyckande? Som, vid vilken tidpunkt är en utmaning för svår?
Jag överlåter det till föräldrarna, för de kommer att lära känna sitt barn mycket bättre. Men i allmänhet tenderar föräldrar att underskatta den gränsen. Och som förälder påverkar ditt intryck av vad du tror att ditt barn kan hantera när det gäller mängden misslyckanden starkt hur barnet tänker kring sin egen tröskel.
Du vill ha säkert misslyckande, men ofta. Jag rekommenderar föräldrar att inte berätta för barnet vad som är för svårt eller för svårt. Jag kommer att rekommendera barnet att försöka komma på vilken utmaning som kommer att vara rätt för dem, ge det en chans. Om de misslyckades första gången, ge det en andra chans. Om de inte gör så mycket framsteg, försök att nedgradera till en enklare version, men låt barnet välja sin väg.
För att odla ett tillväxttänk och odla sina gåvor behöver ett barn ha en lämplig utmaning.
Mellan 6 och 8 år är det när det börjar bli möjligt för ett begåvat barn att ha den nivån av riktning. Men återigen, om du är för deterministisk, tar det spelet ur det. Vissa barn som jag har arbetat med kommer att ha en utmaning som de inte kan slutföra på ungefär ett år, men de älskar processen att stegvis ta reda på det. Den typen av tankesätt är guld. Det är tankesättet hos någon som nästan är avsedd för framgång.
Det är inte så vårt utbildningssystem fungerar när det gäller utvärdering eller att presentera utmaningar för barn, förmodligen för att det är lite för individualistiskt för att vara genomförbart. Är det här tillvägagångssätt som föräldrar måste ta itu med hemma?
Jag har sett några exempel på skolor som gör riktigt bra saker. De är nästan alltid privata skolor som får mer finansiering och ger lärarna mer stöd. Även i de situationerna känner jag att framgången är ganska begränsad. Jag tror att mängden stöd och uppmärksamhet som krävs inte är något som är genomförbart i stor skala.
Jag skulle starkt uppmana föräldrar att ta tag i detta så mycket som möjligt. Det är inte bara orealistiskt att tro att skolor kan möta elevernas behov på det här sättet, det är också till en viss grad orättvist mot lärarna.
Föräldrar kan anta att när deras barn blir äldre är nyckeln till höga prestationer att lära dem hur man studerar bra. Varför tenderar dina föredrag och videor att fokusera på lärande i stället för att studera?
Den mänskliga hjärnan tycker naturligtvis om att lära sig. Men att studera och lära är ofta inte samma sak. Att studera är en monoton, tråkig process som ger väldigt lite verklig inlärning. Så folk hatar det och kan tendera att skjuta upp det. Men sedan när vi tittar på processen, och vi ändrar processen, börjar den skapa inneboende motivation, och så plötsligt skjuter de inte längre upp längre.
