ความเชื่อผิดๆ เกี่ยวกับการวิจัยสมอง เรียกว่า ตำนานประสาท เป็นเรื่องธรรมดาแม้กระทั่งกับครูในโรงเรียน ที่ได้รับการฝึกอบรมด้านประสาทวิทยาบางส่วนจากการสำรวจครั้งใหม่ นักวิจัยพบว่ามีการสนับสนุนอย่างมากสำหรับ neuromyth ที่เป็นที่นิยมเช่น "เราใช้สมองเพียง 10 เปอร์เซ็นต์เท่านั้น" ในประชาชนทั่วไป บอกว่าตำนานที่คงอยู่อาจนำไปสู่การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องของกลยุทธ์การศึกษาที่ไม่ได้ผลซึ่งได้รับการสนับสนุนจากการพิสูจน์หักล้าง ความคิด
“ฉันพบ neuromyths ตลอดการฝึกอบรมครู และเห็นครูจำนวนมากใช้แนวทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องในห้องเรียนของพวกเขา” Kelley Macdonald จาก University of Houston ผู้เขียนร่วมของ a กล่าว เรียนใหม่ บันทึกความเชื่อ ในแถลงการณ์.
เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่น่าอึดอัดใจ Macdonald และนักวิจัยคนอื่น ๆ ได้สำรวจผู้ใหญ่ประมาณ 4,000 คนในสหรัฐอเมริกาเพื่อประเมินความถูกต้องของความรู้เกี่ยวกับการวิจัยสมองในปัจจุบัน ผู้เข้าร่วมประกอบด้วยสมาชิกทั่วไปมากกว่า 3,000 คน นักการศึกษา 598 คน และบุคคล 234 คนที่รายงานตนเองว่ากำลังเรียนหลักสูตรประสาทวิทยา "หลายหลักสูตร" ที่วิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย บุคคลทั่วไปได้ทำแบบสำรวจออนไลน์เกี่ยวกับคำถามจริง-เท็จ 30 ข้อ รวมถึงตำนานเกี่ยวกับระบบประสาท เช่น “สัญญาณทั่วไปของ dyslexia คือการเห็นตัวอักษรย้อนกลับ” หรือบางคนสามารถสมองซีกซ้ายหรือซีกขวาได้ ซึ่งกำหนดวิธีที่พวกเขา เรียนรู้.
หลังจากรวบรวมผลการสำรวจ นักวิจัยพบว่าประชาชนทั่วไปสนับสนุนประมาณ 68 เปอร์เซ็นต์ของตำนานประสาทที่นำเสนอ อย่างไรก็ตาม ผู้ที่ระบุว่าเป็นนักการศึกษาหรือผู้มีการศึกษาสูงในด้านประสาทวิทยายังสนับสนุน neuromyth ร้อยละ 56 และ 46 ตามลำดับ ในบรรดา neuromyth ที่ยอมรับกันมากที่สุดคือความธรรมดาของ dyslexia และการกลับตัวอักษร และแนวคิดที่ว่าบุคคลจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่อพวกเขาได้รับข้อมูลผ่านรูปแบบการเรียนรู้เฉพาะของตน
นักการศึกษาและ นักประสาทวิทยา Dr. Judy Willisผู้ซึ่งไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษานี้ ได้สำรวจตำนานประสาทวิทยาในด้านการศึกษามาเป็นเวลาส่วนใหญ่ในอาชีพการงานของเธอ เธออธิบายให้ พ่อ ที่อาจเป็นเรื่องยากสำหรับมืออาชีพที่จะปฏิเสธการอุทธรณ์ที่เป็นที่นิยมของการวิจัยบางอย่าง "ตำนานเกี่ยวกับระบบประสาทที่อุตสาหะทำเช่นนั้นเพราะการวิจัยเบื้องต้นได้รับการตีความมากเกินไปและน่าสนใจ" เธอกล่าว เธอชี้ให้เห็นว่าบ่อยครั้งที่มีการนำเสนองานวิจัยที่น่าสนใจที่สุดพร้อมกับผลิตภัณฑ์ “เป็นเงินสดเพื่อการศึกษา ไม่ใช่การศึกษา” วิลลิสกล่าว
ผู้เขียนศึกษาทราบว่าการค้นพบของพวกเขาชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมด้านประสาทวิทยาแบบสหสาขาวิชาชีพสำหรับนักการศึกษา พวกเขาแนะนำวิธีที่จะช่วยให้ครูและผู้บริหารเข้าใจตำนานและงานฝีมือ การปฏิบัติที่มีพื้นฐานมาจากวิทยาศาสตร์สมอง มากกว่าบรรทัดฐานเก่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากความเชื่อในสมองของพวกเขาช่วยให้เด็กที่ต้องการการแทรกแซงสามารถหลุดพ้นจากรอยแตกได้
นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับ neuromyth ที่เกี่ยวข้องกับ dyslexia ถ้าครูกำลังคัดกรองเด็กที่เป็นโรคดิสเล็กเซียโดยถามว่าพวกเขาเห็นตัวอักษรที่กลับกันหรือไม่ พวกเขาอาจจะ คิดถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้แต่ไม่แสดงสิ่งที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติ อาการ.
วิลลิสกำลังทำงานเพื่อฝึกครูในสหรัฐอเมริกาให้ท้าทายตำนานประสาทที่พวกเขาสนับสนุน แต่เธอเตือนว่าไม่ว่าเส้นทางใดก็ตามที่ผู้ที่มองหาตำนานประสาทหลอนต้องดีกว่าการศึกษาที่ตีความได้ไม่ดีซึ่งแพร่กระจายไปในตอนแรก "การแทรกแซงเพื่อช่วยให้ผู้คนเข้าใจเกี่ยวกับตำนานประสาทวิทยาจำเป็นต้องมีการจัดทำเอกสารอย่างละเอียดและประเมินผลอย่างดีก่อนที่จะถือว่าเพียงพอ" เธอกล่าว
