เด็กที่กลัวการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศก็กลัวธรรมชาติเช่นกัน

โรคกลัวสิ่งแวดล้อมเป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างง่าย: เมื่อความกังวลเกี่ยวกับระบบนิเวศน์ของผู้ใหญ่ส่งต่อไปยังเด็ก เด็กเหล่านั้นมักจะสงสัยเกี่ยวกับโลกธรรมชาติและเลิกยุ่ง David Sobel จากมหาวิทยาลัย Antioch นิวอิงแลนด์ ค้นพบแนวโน้มเบื้องหลัง neologism ในยุค 90 ในขณะนั้น ภาวะโลกร้อนเป็นพาดหัวข่าวบางส่วน แต่ก็ไม่กลายเป็นประเด็นทางการเมืองที่สำคัญ Sobel กล่าวว่าเมื่อมีการเปลี่ยนแปลง ecophobia กลายเป็นแรงผลักดันทางวัฒนธรรมที่สำคัญยิ่งขึ้น

“ตอนที่ฉันเริ่มคิดไอเดียนี้ขึ้นมา มันเกี่ยวข้องกับ … การให้การศึกษาแก่เด็กเล็กเพื่อให้พวกเขารู้สึกว่าต้องรับผิดชอบในการรักษาป่าดงดิบ” โซเบลกล่าว “ตอนนี้ฉันคิดว่าการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศก็คล้ายกัน”

Sobel มีคำพูดที่เขาชอบพูดซ้ำ: "ไม่มีโศกนาฏกรรมก่อนเกรด 4" แต่เป็นการยากที่จะสอนเกี่ยวกับการตัดไม้ทำลายป่าโดยไม่ได้สอนเกี่ยวกับผลร้ายแรงที่ตามมาด้วย โมดูล Earth Week เหล่านั้นทั้งหมด โรงงาน ความกังวลที่แท้จริง ในหัวหนุ่ม เด็ก ๆ ได้รับการสอนมาเป็นเวลานาน - อย่างน้อยก็อย่างน้อยก็ศตวรรษที่ผ่านมา - ว่าโลกกำลังถูกโจมตี โศกนาฏกรรมครั้งนั้นก็รู้สึกเหมือนอยู่บ้านสำหรับเด็ก

โซเบลแนะนำว่าปัญหาที่นำเสนอนี้คือเมื่อคุณพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับทะเลที่เพิ่มขึ้น พวกเขาคิดว่าน้ำขึ้นสูงจะทำให้โรงเรียนในชั้นประถมศึกษาของพวกเขาล่มสลายในวันพรุ่งนี้ ใช้ปัญหาดาวเคราะห์และดำเนินการผ่านตัวกรองของเด็กที่เน้นตนเองเป็นศูนย์กลางและมีเวลาเหลือเฟือและคุณมีวิกฤติ

โซเบลกล่าวว่าเคล็ดลับในการทำให้เด็กๆ มีส่วนร่วมกับโลกธรรมชาติคือ “ลดอันตรายและให้โอกาสพวกเขาในการสู้รบอย่างสร้างสรรค์” เพื่อนร่วมงานของ Sobel Dr. Louis Chawla จาก University of Colorado Denver ผู้ศึกษาการพัฒนาการดูแลอย่างแข็งขันสำหรับโลกธรรมชาติเห็นด้วย “คุณต้องคิดถึงเรื่องนี้ในแง่ของอายุที่แตกต่างกัน” เธออธิบาย “เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการอย่างมากในความสามารถของเด็กในการทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ”

ชาวลาแนะนำว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกเด็กออกจากความเป็นจริงที่น่ากลัวของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เพราะเป็นหัวข้อที่สื่อถึงกันแทบลืมหายใจ ประกอบกับโรงเรียนประถมตื่นตระหนก ครูผู้สอน. พ่อแม่จะปฏิเสธความกลัวที่จะป้องกันไม่ให้คนรุ่นใหม่ไม่ชอบมองหน้าต่างได้อย่างไร?

“ผู้ปกครองต้องเข้าใจว่าลูกๆ เคยได้ยินอะไรมาบ้าง คิดอะไรอยู่ และรู้สึกอย่างไรกับเรื่องนี้อยู่แล้ว” ชวาลากล่าว จากจุดนั้น เขามองว่าเป็นโอกาสในการค้นหาสิ่งที่ทำให้เด็กตื่นเต้นและพัฒนาแผนปฏิบัติการที่ทำให้พวกเขารู้สึกเหมือนมีส่วนร่วม

สำหรับวิธีแก้ปัญหาที่ดี Sobel ชี้ไปที่ Ladder of Environmental Responsibility ในบทความของเขา ภาวะโลกร้อนพบกับอีโคโฟเบีย. โดยแบ่งกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยตามเกรด ช่วยให้เด็กๆ เข้าสู่โลกธรรมชาติด้วยความเร็วที่วัดได้และมั่นใจ:

อนุบาล

ช่วยสร้างงานฝีมือและของประดับตกแต่งตามฤดูกาลในบ้านที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลและ Equinoxes เป็นเรื่องง่ายพอที่จะพิจารณาว่าเด็ก ๆ ตกแต่งคริสต์มาสและอีสเตอร์อยู่แล้ว ซึ่งช่วยให้พวกเขาปรับให้เข้ากับจังหวะของฤดูกาลได้

ชั้นประถมศึกษาปีแรก

พาเด็กออกไปช่วยทำสวนดอกไม้ สิ่งนี้ต้องใช้นิ้วมือในสิ่งสกปรกและสัมผัสกับตัวหนอนและพืชโดยบังเอิญ นอกจากนี้ยังช่วยให้พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่ต้องเติบโต

เกรดสอง

เรียนจบเรื่องผัก. เรื่องเดียวกันที่นี่ แม้ว่าแรงจูงใจจะเพิ่มขึ้นจากการได้กินสิ่งที่ออกมาจากพื้นดิน

เกรดสาม

ให้พวกเขารักษาลานและบริเวณใกล้เคียงให้สะอาด มันพัฒนาความรู้สึกของการดูแลในโลกหลังบ้านของพวกเขา

ชั้นประถมศึกษาปีที่สี่

รับผิดชอบการรีไซเคิลที่บ้าน ความรู้สึกของการดูแลและการกระทำที่ดียิ่งขึ้นที่นี่ เด็กเริ่มรู้สึกราวกับว่าสิ่งที่พวกเขากำลังทำอยู่นั้นมีความสำคัญ

เกรดห้า

เริ่มทำปุ๋ยหมัก นี่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฏจักรชีวิตที่เกินกว่าที่พวกเขารวบรวมมาได้ เดอะ หลไอออนคิง.

ชั้นประถมศึกษาปีที่หก

ให้พวกเขาช่วยติดตามและลดการใช้พลังงานในบ้าน นั่นหมายความว่า ครั้งหนึ่ง เด็กจะต้องบอกผู้ปกครองให้ปิดไฟ

แผนนี้ช้าแน่นอน แต่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากกว่าการท่วมเด็กด้วยความกลัวสนับมือสีขาวต่อโลกที่ถึงวาระ พาทั้งครอบครัวออกไปข้างนอกระวังปัญหาและทักทายอนาคตอันอบอุ่นโดยไม่ต้องกลัว