ผู้ปกครองอาจได้รับการอภัยเพราะเชื่อว่าข้อมูลมากกว่านี้จะดีกว่า และสำหรับผู้ปกครอง นั่นอาจเป็นเรื่องจริง แต่สำหรับเด็กมันไม่ใช่ ข้อมูลที่ไม่สามารถดำเนินการได้บางประเภทอาจเป็นอันตรายต่อเด็ก ตัวอย่างที่ดีที่สุด? เรื่องราวเหล่านั้นแพร่ระบาดในเครือข่ายท้องถิ่นตั้งแต่เวลา 18.00 น. ถึง 20.00 น. และเผยแพร่ข่าวเคเบิลอย่างต่อเนื่อง ข่าวไม่ได้ช่วยเด็ก แม้แต่เด็กประถมวัยที่สามารถติดตามหัวข้อของรายงานได้ การเปิดรับ ข่าว—ไม่ใช่แค่การฆาตกรรม ไฟไหม้ และการลักพาตัว—สามารถนำไปสู่ความสับสนและอารมณ์ได้ ความทุกข์ นั่นเป็นเพราะมีความแตกต่างระหว่าง "แก่พอที่จะเข้าใจ" กับ "แก่พอที่จะประมวลผล"
พลิกบทข่าวภาคค่ำ มาเปิดเรื่องข่าวดีกันดีกว่า เด็กที่อายุน้อยกว่าจะมีโอกาสน้อยที่จะเข้าใจแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากขึ้นซึ่งมักจะทำให้ผู้ใหญ่หวาดกลัวมากขึ้น เด็ก ๆ ไม่เข้าใจความตายจริงๆ จนกระทั่งอายุประมาณเจ็ดหรือแปดขวบ ดังนั้น ก่อนหน้านั้น การฆาตกรรมและการเสียชีวิตจากอุบัติเหตุทางรถยนต์ก็ไม่น่ากลัวมาก ที่ไม่ให้ผู้ปกครองดูฟรี ไฟล์นิติวิทยาศาสตร์ กับลูกๆ ของพวกเขา แต่นั่นก็หมายความว่าการไม่ปล่อยข่าวคราวนั้นไม่น่าจะรบกวนเด็กวัยหัดเดิน แม้แต่ตัวที่ทำงานได้ดีมาก
แต่นั่นก็หมายความว่า (การแจ้งเตือนข่าวร้าย) เช่นกันว่าโอกาสที่เด็กจะกลัวข่าวจะเพิ่มขึ้นจริงเมื่อโตขึ้น
ดร.โจแอนน์ คันทอร์ ศาสตราจารย์กิตติคุณด้านวิทยาการสื่อสารแห่งมหาวิทยาลัยวิสคอนซินกล่าวว่า "เด็กน้อยไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างการ์ตูนกับชีวิตจริง “ข่าวจึงเริ่มมีความสามารถในการขู่ขวัญเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาเริ่มเข้าสู่ชั้นประถมศึกษา”
ต้นเสียงรับทราบว่าสิ่งนี้ไม่เป็นธรรมชาติสำหรับผู้ปกครองที่อาจคิดว่าเด็กมีความสามารถในการรับมือกับข่าวเมื่อโตขึ้น พวกเขาทำในที่สุด แต่มันขึ้นอยู่กับ .ของพวกเขา ความสามารถในการประมวลผลสิ่งที่พวกเขาเห็นซึ่งไม่ซับซ้อนจนกว่าพวกเขาจะเข้าสู่วัยรุ่นได้ดี นั่นคือเวลาที่เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการเข้าใจและกลัวแนวคิดที่เป็นนามธรรม เช่น ไวรัสที่มองไม่เห็นซึ่ง สามารถแพร่ระบาดและทำให้คนป่วยหรือคุกคามจากศัตรูต่างประเทศที่อาศัยภูมิรัฐศาสตร์ได้ เครื่องจักร นอกจากนี้ยังเป็นเมื่อพวกเขาสามารถวิเคราะห์โอกาสที่ชีวิตของพวกเขาอาจได้รับผลกระทบได้ดีขึ้น
จนถึงจุดนั้น ผู้ปกครองกำลังขอความช่วยเหลือในการสื่อสารการรับรองกับเด็กที่เห็นบางสิ่งในทีวีว่าพวกเขารู้สึกว่าเป็นอันตรายจริงและในปัจจุบัน ต้นเสียงอธิบายว่าพวกเขาสามารถบรรลุผลได้เมื่อพวกเขา “ให้ความจริงที่สงบ ชัดเจน และจำกัดแก่พวกเขา” ที่ หมายถึงการให้ข้อมูลที่เพียงพอแก่เด็กในขณะที่ทำให้บางแง่มุมที่น่ากลัวกว่านั้นอ่อนลง คำศัพท์ที่ไม่คุกคาม เช่น "น้ำสูง" หรือ "ลมแรง" สามารถใช้แทน น้ำท่วมและพายุเฮอริเคน. นอกจากนี้ยังสนับสนุนให้ใช้วลี "ฉันจะทำให้คุณปลอดภัย" อย่างเสรี
แต่โชคดีที่เชื่อว่าเด็ก ๆ บ้านจะไม่ระเบิด ปรากฎว่าสภาพอากาศเป็นเรื่องของเรื่องราวที่เข้าถึงเด็ก ๆ และเขย่าพวกเขาจริงๆ
“น่าแปลกที่สำหรับเด็กเล็ก เรื่องสภาพอากาศเป็นข่าวที่น่ากลัวที่สุด” คันทอร์อธิบาย “การได้เห็นคือความเชื่อ และไม่มีอะไรน่ากลัวไปกว่าการได้เห็นบ้านถูกน้ำท่วม นั่นคือหัวใจสำคัญของความปลอดภัยของพวกเขา ไม่ต้องใช้การพัฒนาความรู้ความเข้าใจมากนักเพื่อทำความเข้าใจว่ามันคืออะไร”
และไม่ใช่ว่าพ่อแม่สามารถบรรเทาความกลัวของเด็กได้ด้วยการบอกพวกเขาว่าอันตรายไม่ใกล้เข้ามา เด็กที่ดีในชั้นประถมศึกษาปีที่สองยังขาดฟังก์ชั่นการรับรู้ที่จะเข้าใจว่าพายุเฮอริเคนใน ฟลอริดาไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาในรัฐโอเรกอนหรือไฟป่าในลอสแองเจลิสไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาใน บอสตัน.
ถ้าเสี่ยงดูข่าวคือกลัว ผลตอบแทนคืออะไร? นั่นกลายเป็นคำถามที่ยากที่จะตอบอย่างเป็นรูปธรรมเพราะอาจไม่มี คันทอร์จำได้ว่าเมื่อลูกของเธอซึ่งตอนนี้โตแล้ว เดินเข้าไปในข่าวตอนเช้าเกี่ยวกับลอรีนา บ็อบบิตต์ บังคับให้ถอดอวัยวะเพศของสามีออก เธอกลัวว่าเธอจะต้องอธิบายสิ่งที่ลูกชายของเธอเพิ่งได้ยิน กลับกลายเป็นว่า เด็กน้อยหัวเราะอย่างแปลกใจที่ผู้ประกาศข่าวมี ใช้คำว่า จู๋ซึ่งเป็นสิ่งผิดปกติทางทีวีในขณะนั้น (แปลกตา) ไม่จำเป็นต้องมีการอภิปรายเพิ่มเติมและไม่ได้ทำอันตราย แต่ก็ไม่มีอะไรได้เรียนรู้เช่นกัน มีข้อเสียที่อาจเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่ไม่สบายใจและไม่เคยกลับหัวกลับหาง
ในขณะเดียวกัน หากเด็กมีคำถาม คันทอร์ อธิบายว่าผู้ปกครองจำเป็นต้องตอบคำถามเหล่านั้น นั่นเป็นเพราะว่าเมื่อผู้ปกครองเพิกเฉยหรือดูถูกความกลัวของเด็ก พวกเขาจะยิ่งลึกซึ้งมากขึ้นเท่านั้น “นั่นเป็นสิ่งที่แย่ที่สุดที่คุณสามารถทำได้” คันทอร์กล่าว
