Dergide yayınlanan yeni bir araştırmaya göre, öğrenmeye nasıl yaklaştıklarını düşünmek için birkaç dakika ayıran öğrenciler, bir harf notunun üçte biri kadar bir puan artışı görebilir ve C+'yı B'ye çevirebilir. Psikoloji Bilimi. Lisans öğrencileri, çalışmak için mevcut kaynakları nasıl kullanmayı planladıkları konusunda strateji oluşturmak için bir ritm attığında—üstbiliş olarak bilinen bir teknik—Stanford Üniversitesi araştırmacıları, öğrencilerin genel olarak daha yüksek notlar aldıklarını buldu. Üniversite öğrencileri, genel olarak sınavla ilgili daha iyi tutumlar da dahil olmak üzere beklenmedik psikolojik faydalar bildirdiler.
“Müdahalemiz, en iyi nasıl yapılacağı konusunda daha fazla öz-yansıma teşvik ederek öğrencilerin performansını artırdı. Yazarlar, ders çalışırken daha etkili kaynak kullanımını yönlendiren sınıftaki öğrenmelerine yaklaşmak yazı yazmak.
Araştırmacılar, bir devlet Ortabatı üniversitesinde, istatistiklere giriş sınıfına kayıtlı 100'den fazla lisans öğrencisinden oluşan etnik olarak çeşitli bir grup üzerinde çalıştılar. İstatistik sınavlarından birinden önce, çalışma katılımcılarına rastgele iki çevrimiçi müdahaleden biri atandı. Kontrol grubuna basit bir çalışma hatırlatıcısı verildi. Deney grubu, öğrencileri tüm öğrenme alanlarına yönlendirmek için derinlemesine bir alıştırma aldı. kendilerine sunulan kaynaklar ve bu kaynakları hazırlanmak için nasıl kullanacaklarını açıklamaları istendi. sınav.
Bu üstbiliş alıştırmalarına katılan lisans öğrencileri, kontrol grubundaki öğrencilerden ortalama bir harf notunun üçte biri kadar daha iyi performans gösterdiler - bu, C+ yerine B almaya eşdeğerdir. Bulgular, ABD'nin savunduğu fikri desteklemektedir. Çocuk Zihin Enstitüsü, diğerlerinin yanı sıra, üst biliş sınıf performansını iyileştirebilir. Bu iddiaların arkasındaki teori şudur: Düşünen çocuklar düşündükleri yol korku veya şüphe gibi duygusal blokajların üstesinden gelebilir. Başarılı olmak için tüm kaynaklara sahip olan ancak başarılı olamayan öğrenciler için üstbiliş egzersizleri yardımcı olabilir.
Bununla birlikte, araştırmacılar, çalışmalarının sonucunda, öğrenme kaynaklarının ilk etapta kullanıma sunulmaması durumunda hiçbir miktarda üstbilişsel stratejik planlamanın yardımcı olmayacağını belirtiyorlar. “Kıt kaynaklara sahip öğrenme ortamlarında, temel bir kaynak repertuarının olmasını sağlamak daha uygun olabilir. mevcut olanı ne kadar etkili bir şekilde kullandıkları sorunuyla yüzleşmeden önce bile öğrencilerin kullanımına açıktır.” Onlar yazar.
