14 eyaletteki okul bölgeleri artık vergi mükelleflerinin parasını Yaratılışçılığı öğretmek Biyoloji dersinde, ders kitaplarından doğal seçilim ve evrimi söküp atmak dışında. Gerekçeleri üç kelimelik bir argümanla özetleniyor: “Tartışmayı öğretin.” Sonunda, savunucuları fen dersinde çocukları dini doktrine maruz bırakan çocuklar, gerçek insanların fikirleri olduğunu keşfedeceklerdir. Çalıştırmak bilimsel kanıtlara karşı. Yaratılışçılar, aşı karşıtları, iklim inkarcıları ve GDO komplo teorisyenleriyle tanışacaklar. Neden onlara insanların aynı fikirde olmadığını öğretmiyorsunuz? Bu soruların bilimsel cevapları olduğu ortaya çıktı - yaratılışçıların muhtemelen görmezden geleceği cevaplar.
Çocukları bilimsel olmayan öğretime ne zaman maruz bırakmamız gerektiği - ve onları aktif olarak maruz bırakmamız gerekip gerekmediği - sorusuna ahlaki bir açıdan yaklaşılabilir, ancak çözülemez. Bilimsel açıdan bakıldığında, işler daha açık çünkü ortada gerçek kanıtlar var. Eugenie C. Ulusal Bilim Eğitimi Merkezi'nden Scott ve Glenn Şubesi,
Scott ve Branch, ilgi ve anlayış bölümlerinin bazen gözden kaçırıldığına, ancak bir anılmayı gerektirdiğine dikkat çekiyor. “Filogenetik yorumlamada maksimum olasılığın mı yoksa tutumluluğun mu baskın olması gerektiği konusunda şiddetli bir bilimsel tartışma var” diye yazıyorlar. "Fakat çok az öğrencinin tartışmadan etkileneceğinden şüpheleniyoruz." Yeterince adil.
Eğitimcilerin sosyal tartışmalar yerine bilimsel tartışmalara bağlı kalmaları yönündeki önerileri de benzer şekilde göze çarpmaktadır. Örneğin embriyolardan kök hücre alınıp alınmayacağı konusunda bilimsel bir tartışma yoktur. Soru şu ki, onlar NS olmak. Bu önemli bir soru ama bilimsel bir tartışma olmadığı için fen dersi için değil.
Bu modeli kullanarak, ebeveynler ve öğretmenler, meraklı küçük ineklerine herhangi bir bilimsel tartışmayı öğretmeye değip değmeyeceğini anlayabilirler. Çocuklarımıza Yaratılışçılıktan bahsetmeli miyiz? Eh, kesinlikle ilginç ve tarafları anlamak yeterince kolay. Ancak diğer tüm ölçümlerde başarısız oluyor: Tartışma uzaktan bilimsel değil (dünyanın 6.000 yaşında olduğuna dair hiçbir bilimsel argüman yok; dini bir tane var) ve Yaratılışçılığın doğru olduğuna dair hiçbir kanıt yok (inanç iyidir, ancak kanıta dayalı bir tartışmada savunulabilir değildir). Bu nedenle, en azından Scott, Branch ve The National Center for Science Education'a göre, Yaratılışçılık söz konusu olduğunda "tartışmayı öğretmek" yarardan çok zarar verir.
Bununla birlikte, bu kriterlere daha sonra bir ekleme yapıldı. Clarkson Üniversitesi'nden Tom Langen müteakip bir makale yayınladı masada bir turnusol testi daha olması gerektiğini savundu - sınırı netleştiren herhangi bir tartışma bilim ile doğayı bilmenin diğer yolları arasında, diğer konularda başarısız olup olmadığına bakılmaksızın öğretilmelidir. metrikler. Langen, Yaratılışçılık tartışmasını öğretmenin, bilimin inanç maddelerine karşıt olarak nasıl kanıtlara dayandığını açıkça gösterdiği için buna değebileceğini savunuyor.
“Öğrenciler, özellikle organik evrim gibi popüler bir tartışma konusunda, profesörlük dogmasına şüpheyle yaklaşıyorlar. ve bir öğretmenin, öğretmeninkinden farklı, yaygın olarak kabul edilen inançları sunmaktan kaçınmasını samimiyetsiz olarak kabul edin. sahip olmak. Bilim sınıfında evrim karşıtı teorileri kabul edilmedikleri için görmezden gelmek, kabul edilen bilimin gerçekte ne olduğu sorusunu akla getiriyor?” Langen yazıyor. "Evrim karşıtı teorileri, standart olarak kabul edilen bilimin varsayımları ve idealleriyle ilgili olarak incelemek yardımcı olabilir. Çoğu bilim adamının hangi etik ve epistemolojik gerekçelerle evrim karşıtlığını şiddetle reddettiğini açıklığa kavuşturmak için iddia ediyor.”
Basitçe söylemek gerekirse, çocukları fen derslerinde Yaratılışçılığa maruz bırakmak mantıklı olabilir, ancak yalnızca Yaratılışçılığın neden bilim olmadığını açıklamak için. Ayrıca şunu da belirtmek önemlidir, bu, öğretmenlerin muhtemelen Yaratılışçılığı yıkmak için kendi yollarından dışarı çıkarak derslerini harcamamaları gerektiği anlamına gelir. Bilim derslerinin en çok bilimle ilgili olduğu zaman etkili olduğu konusunda bilim adamları arasında temel bir anlaşma vardır. Aynı şey muhtemelen din dersleri için de geçerlidir.
