COVID, birçok öğretmen ve veliyi bu yıl okul konusunda yaratıcı olmaya zorladı. Öğrenciler bu etkiyi bazıları olumsuz, bazıları kesinlikle olumlu olmak üzere sayısız şekilde hissettiler. Sınıfım dışarı çıkarak birbirine yapışmayı başardı. Sonbahardan ilkbahara kadar asla bir binanın içine adım atmadık, bunun yerine güneşi, yağmuru, karı ve dondurucu rüzgarları yanaklarımızda, masalarımızda ve çarpma sayfalarımızda havalandırmayı seçtik. Bir zamanlar olduğu gibi geri dönmeyeceğim.
Durumumuzu anlatmadan önce, oradaki her öğretmeni, veliyi ve öğrenciyi alkışladığımı açıkça belirtmek isterim. Eğitimle ilgili çok fazla konuşma, sanki konular, insanlar, modaliteler, sistemler, testler vb. arasında bir tartışmaymış gibi sunulmaktadır. Bunun bir dikkat dağıtıcı olduğunu düşünüyorum, bu yüzden sizden veya herhangi birinden daha iyi olmadığımı söylediğimde lütfen bana inanın. Büyük bir konuya açılan küçük bir pencerem var. Seninkine baktığımda öğrendiğim çok şey var.
Bu okul yılının büyüsünün bir kısmı, çeşitlendirmeye, ayaklarımızın üzerinde düşünmeye ve tekdüzeliğe direnmeye zorlandığımızdı. Farklı yerlerde farklı şeyler çalıştı. COVID'in etkileri gerçek, trajik ve saygıya değerdi, ancak atlamamız gereken çemberler bazen onu eğlenceli hale getirdi.
Güney Rockies'de yaşıyorum. Size tam olarak nerede olduğumu söylemekten kaçınacağım çünkü söylediğim bazı şeyler eğitim departmanlarında tehlike arz edebilir. Colorado'yu düşünün. Burası böyle. Bol güneş, az yağmur, ama bol kar ve dondurucu sıcaklık. Ölüm perisi gibi rüzgarlar.
Öğrencilerimin yaşları altı ile dokuz arasında değişiyor. Manzara gibi, biz de oldukça sağlamız. Biz de ayrıcalıklıyız. Bütün ailem bana ödeme yapabilir. Tamamen bağımsızız, hiçbir okula bağlı değiliz. Modern anlamda dağ insanlarıyız ve bunu yıllardır yapıyoruz. Bu çocukların çoğunu birkaç günlük olduklarından beri tanıyorum ve her birini de yaklaşık üç ya da dört yaşlarında eşimin orman anaokuluna adım attığından beri. Biz samimiyiz.
Öyleyse gerçek olalım ve aykırı değerler olduğumuzu kabul edelim. Bu ortak çekirdek değil. Ama sandığınızdan daha normaliz. Açık havada olmak her zaman eğitimimizin önemli bir bileşeni olmuştur, ama ben ne harika bir kır çiçeği ne de bir cahil değilim. Grubumdaki çoğu ebeveyn gibi ben de bir kentsel naklim ve bir matematik ineğiyim. Mühendislik diplomam, felsefe diplomam var ve Haziran'da ünlü bir yayıncıdan çıkacak bir kitabım var. Bu hayati bir şey değil. Kendi reklamını yapmaktan hoşlanmıyorum ama papatyalar arasında tuzağa düştüğümüz fikrini ortadan kaldırmak istiyorum. Biz. Ama bu çocukları çok zorluyorum. ben de.
COVID'den önce, evimize bağlı bir daireden ders verdim. Beş dönümlük bir alanda yaşıyoruz ve her yönden devasa bir vahşi doğada yaşıyoruz. Bundan her zaman yararlandık, ancak virüs vurduğunda kalıcı olarak dışarı çıktık.
350 dolara bir carport aldım ve onu seviyorum. Her biri 90 dolara, ahşap masalarımızı Amerika'daki en yaygın okul sıralarıyla değiştirdim. Yağmurda oturmalarına izin verdim.
Carport'un feci bir arızasından sonra (temelde devasa bir çelik uçurtma), 8 fitlik çelik çit direkleri satın aldım ve onları carport'un her bir direğinin yanına çadır kazıkları gibi sürdüm. Direkleri orta ağırlıkta paracord ile direklere bağladım ve bu durum dokuz ay çok şiddetli rüzgarlara dayandı. Toz şeytanları bile.
Çatımız temelde plastik bir muşamba ve UV ışınlarının barajından beklediğimden daha iyi kurtuldu. Ayrıca dört tarafta da rüzgarı, karı ve yağmuru engellemek için aşağı yuvarlayabileceğimiz brandalarımız var, ancak bunu yalnızca en aşırı olaylar için ve hatta her seferinde yalnızca bir veya iki taraf için yapıyorum. Temiz havamız var. Tente kaplamalarını 100 dolara değiştirebilirim, ki buna henüz ihtiyacım yok ve çelik direkler sonsuza kadar dayanmalı.
Yılın büyük bölümünde, özellikle de en kötüsünde hala maske takıyorduk. Biz kırsaldayız, ancak COVID hala gerçek ve mevcut bir tehdit. Ailem ve ben eyaletimizin renk koduna dayalı protokoller kurduk ve ilçemiz Mart ayında Yeşil olduğunda, dışarıda kaldığımız sürece maskeleri düşürmeyi seçtik.
El yıkama istasyonumuz, sınıfta ve çantalarımızda el dezenfektanı var ve çocukların her sabah yaptığı ilk şey masalarına çamaşır suyu sıkarak silmek oluyor. Çocuklar başlığı çevirir ve hafif bir sisin ya da erkeklerin tercih ettiği gibi “mermi”nin yararları üzerinde tartışırlar.
Geçen yılki orman yangınları nedeniyle kereste maliyeti fırlamadan önce, yaklaşık 45 dolara 5/8 inçlik bir zımparalanmış kontrplak levha satın aldım ve garajın arkasındaki çite çiviledim. Zaten başka bir bağımsız kara tahtam vardı ve her ikisine de 8 dolara yeni bir kara tahta boyası verdim. Her birinin yanında en sevdiğim eşya: elle açılan bir kalemtıraş.
Klasörler, kağıt, yazıcı mürekkebi ve kitaplar gibi geleneksel maliyetlerime birazdan geleceğim, ancak kabul etmeye değer gizli bir masraf var. Hepimiz açık hava insanları olduğumuz için, donanıma sahibiz. Her çocuğun mükemmel yağmur ve kar malzemeleri, dış mekan çantaları, yalıtımlı kar botları, güneş şapkaları, sıcak tutan şapkalar, ucuz eldivenler, iyi eldivenler vardır. Bu, buradaki çoğu insan için standart donanımdır, ancak zaten sahip değilseniz, tek seferde elde etmek akıllara durgunluk verecek kadar pahalı olabilir. Bizimki gibi dağ kasabalarındaki ikinci el mağazaları, çocuklar için ucuz ama kaliteli ekipman bulmak için harika bir yerdir.
Carport, sıralar, sandalyeler ve birkaç çeşitli eşya düzensiz giderlerdi. Bu maliyeti ebeveynler arasında bölüştürdüm (ben de onlardan biriyim), bu da çocuk başına 250 dolara çıktı. Okul gereçlerimizin geri kalanını ben sağladım - kitaplar, kopyalar, kalemler, kağıtlar vb. – çocuk başına yaklaşık 200 dolar ve bu geçmiş yıllar için tipikti. Bu, bu yıl okulumuzu donatmak için ebeveynlere 450 dolara mal olduğu anlamına geliyor; normal yıllarda daha çok 200 dolar gibi.
Ayrıcalıklı kısma dönelim. Sadece uçsuz bucaksız vahşi doğaya, son derece yetenekli çiftçilere, eğitimcilere ve zanaatkarlara erişimi olan güzel bir yerde yaşamakla kalmıyoruz; aileler, çocuklarının eğitimi için bana ayda 55o dolar ödeyebilirler ya da bazılarının ara sıra yakacak odunla yaptığı ticaret, çatıyı onarmaya yardım eder, ve benzeri. Yine de pahalı ve aksini iddia etmek için hiçbir sebep yok. İşin ilginç yanı, en büyük masrafın altyapı değil benim olmam. Belki buna değerim, belki de değilim.
Kulağa lüks geliyor, ama ben zengin olmaktan çok uzağım. Geçen yıl, ağabeyim eski arabasını benimki son ayağındayken bana verdi. Geçiyoruz. Ama benim için her kuruşuna değer çünkü ben de bir öğrenciyim. Bana öğretmen demek uygun ama ben bu terime pek bağlı değilim. Bunu öğrenmek için yapıyorum. Eğitimim benim için çocuklar kadar önemli ve bu konuda herkese karşı açık sözlüyüm. Becerilerimi küçümsemeye gerek yok - birçok konuda iyi eğitimliyim - ama bunun benim öğretim tarzıma yansıdığını göreceksiniz. Çocuklardan kendilerini yetiştirmelerini istiyorum. Buradayım, müsaitim ve tabii ki çalışmalarımıza rehberlik ediyorum, ancak birincil odak noktam çocukların güçlü ve zayıf yönlerini belirlemelerine ve çeşitli başarılarından gurur duymalarına izin vermek. Bazen başarısız olduğumdan eminim.
Öğrencilerimden bazıları akademik yıldızlar. Diğerleri değil. Beni ilgilendiren her birinin canlılığı. Altyapı, COVID ve çevresel bağlam konusundaki tartışmamın daha geniş eğitim teorisi kapsamıyla örtüştüğü yer burasıdır. Ve bu yüzden COVID artık bir tehdit olmadığında bile dışarıda devam edeceğim.
Sokrates, Plutarch veya Yeats'e çeşitli şekillerde atfedilen harika bir alıntı vardır: "Eğitim bir kabın doldurulması değil, bir alevin yakılmasıdır." Bu bizi doğruya götürür meselenin özü, çünkü çoğumuz için göğsünde bir merak kıvılcımı olan duygusal olarak temellenmiş ve sağlıklı bir çocuğun değerli bir çocuk olduğunu fark etmek kolaydır. varlık. Güçlü ve dirençli bir şekilde yaşıyorlar. Bir insan, kim olduğu için değerli ve saygı duyulduğunu hissettiğinde, kendi kendine yönlendirilir. Eğitim artık onlara vermeniz gereken bir şey değil. Kendilerine veriyorlar.
Bu pozisyonda delikler olduğunu biliyorum. Benim yöntemim sızıntısız değil. Ancak yaklaşımımın temeli bu olduğunu söylemek yeterli.
Bu kalitenin konuşma ve dil ediniminde yansıtıldığını görüyoruz. Sağlıklı bir çocuğun konuşmayı öğrenmesini engelleyemezsiniz. Bunu kendileri için yapıyorlar. Tek yapman gereken yanlarında durup konuşmak. Yürüyüş böyledir. Hayat böyle. Ağaçlar kendiliğinden büyür. Birbirlerine büyümeyi öğretmezler. Güneş ışınlarına ve suyun hareketine karşı benzersiz konumlarını incelerler çünkü hayatta olmayı arzularlar. Her insan bu temel kaliteye sahiptir. Yüzbinlerce yıldır bize hizmet ediyor. Matematik ve okuma puanları önemlidir, ancak hayatın bu ifadesinin küçük bir parçasını temsil ederler.
Üç R'den bahsederek dikkatinizi dağıtmayın. Onlar önemlidir. Ben matematik ve okuma becerileri manyağıyım ve öğrencilerim bunu biliyor. Ancak burada önemli olan, her çocuğun içindeki içsel değer duygusunun, bu becerilerin edinilmesini öğretmenlerinin veya müfredatın kalitesinden daha etkili bir şekilde yönlendirmesidir. Başka bir deyişle, çocuğun eğitim içeriğine odaklanmaktansa duygusal ve zihinsel sağlığına odaklanırsak, çocuğun eğitimi üzerinde daha büyük bir kaldıracımız olur. Bu yüzden grubum küçük.
Yine teorilerimde boşluklar bulacaksın ama kalbimde bu çocuklar için hiçbir boşluk bulamayacaksın ve bence en önemlisi bu.
İçeride ders verdiğimde, tüm öğretmenlerin zaman zaman yaptığı aynı dikkat dağıtıcı, zorlayıcı davranışlar ve durgunlukla karşılaştım. Bu kış tüm zorluklara rağmen, dışarıda olmak öğrencilerimin, özellikle de en başta en zor zamanlar geçirenlerin odaklanma becerilerini geliştirdi. Ayrıca, işleri akışına bırakma, yeniden yönlendirme yeteneğimi geliştirdi. Gerilim düştü. Gitmedi. Asla süper yüksek değildi. Sadece azaldı.
Bunu bir evin elektrik sistemindeki topraklama kablosuna benzetebilirim. İstenmeyen kısa devreleri veya enerjik alevlenmeleri azaltmak için, elektrikçiler evinizin altındaki toprağa bir tel (veya boru) gömerler, burada toprak onu emer. Paratonerler aynı prensipte çalışır. Dışarıda olmakla, sınıfımızdaki kısa süreli sinirlenmeler ve alevlenmeler artık duvarlardan sekmiyordu. Yine de geldiler, ama geldiklerinde bir gölet üzerindeki dalgalar gibi uzaklaştılar. Onları aşırı yüklenmiş beyinlerimize geri gönderecek hiçbir şey yoktu. Uzun bir toplantıdan çıkıp temiz havaya çıktıysanız, neden bahsettiğimi tam olarak bilirsiniz.
Güneşin çok sıcak, havanın çok soğuk ya da rüzgarın çok sert olduğu çok günlerimiz oldu mu? Evet. Bu önemli bir dikkat dağıtıcıydı. Ama zamanla, bunlar hayatın unsurları olarak görülmeye başlandı. Onlarla çalıştık, onlara karşı değil. Ben buna yumuşak öğrenme veya tesadüfi öğrenme diyorum. Çocuklar masalarını gölgeye girip çıkarmakta özgürdü. Yan duvarları önce yukarı sonra aşağı indiriyoruz. Sürekli değil. Düzensiz değil, gerektiği gibi. Yaptığımız gibi, bedenlerimiz ve zihinlerimiz bulutların doğasında bulunan dersleri özümsedi. Biz farkındaydık. Okumamız bozulmadı.
Çocuklar koltuklarından kalkıp bahçede dolaşmakta özgürler. Bu, her an buharlarını üflemelerini sağlar. Bunun sürekli bir dikkat dağınıklığı haline geldiğini düşünebilirsiniz, ama öyle olmadı. Aylarca bir binada mahsur kalan inekler, toynakları çimenlere çarptığında çıldırır. Sahada bırakıldıklarında, en büyük patlamalar dışında barışçıl kalırlar. Öğrencilerim, serbest dolaşım için düzenli aralar vererek, beni şaşırtmaya devam eden şekillerde önemli olduğunda çömelmeyi başardılar.
Güven burada çok önemli bir unsurdur. Sınıf yönetimine verilen dikkat miktarını azaltmamızı sağlar. Aşırı büyüklükteki herhangi bir enerjiyi sınırlamanın yollarını aramıyorum - sadece dünyanın bunu yapmasına izin veriyorum. Bu benim topraklama telim. Bu, her çocuğun öğrenme hızına ve stiline daha fazla dikkat etmem için beni özgür kılıyor. Ashley'nin kesirlerini çaktıktan sonra kum havuzunda oynaması umurumda mı? Jacob'ın sandalyesinde mi yoksa ayakta mı oturduğu önemli mi? Diğer herkes hala çalışıyor. Bu küçük değişiklikleri müzakere edebiliriz.
Havanın, özgürlüğün ve kuşların bize öğrettiği şey, dünyanın durağan bir yer olmadığıdır. Aslında, zihnimiz ve ruh halimiz eşit derecede değişkendir. Sosyal olarak, cennet gibi günlerimiz var. Diğerleri anlaşmazlıklarla dolu. Zamanla, onunla çalışmayı öğrendik. Bu bir dikkat dağıtma değil, o andaki hayatımızın özüdür.
Her sınıf bu iniş çıkışlarla da karşılaşır, ancak çevremiz bu değişkenliği bize geri yansıtır ve akranlarımıza yüklemememiz için fazla hayal kırıklığını üzerimizden atmamız için bize bir yer verir. Hazırlıksız olduğumuz bu anı birbirimize ve nihai amacımıza karşı dürüstlük ve saygıyla nasıl selamlayabiliriz? Yağmurun bize öğreteceği bir şey var mı?
Aşırı rüya gibi bir resim yaratmak istemiyorum. Sadece bu düzenleme bizim için çalıştı. Harika bir yıldı, taviz verilmeyen bir yıldı. Ve diğer durumlar diğer aileler için işe yaradı, daha önce hiç düşünmemiş olabilecekleri durumlar. Bence bu biraz havalı.
COVID, bizim gibi ortalama insanların eğitimi büyük bir şekilde yeniden düşünmesine izin verdi. Eşi görülmemiş bir deney çağındayız. Biz eğitim yöneticisi değiliz. Bazılarımız öğretmen bile değiliz. Ama Amerika'daki her ebeveyn anlıyor. Bu yıl çocukların yüzde onu evde eğitim gördü. Bu her on çocuktan biri. Benimkine benzer gruplara sahip başka öğretmenler tanıyorum. Çoğunlukla görünmeziz. Sessizce çalışıyoruz. Ama akıl hocalarımız var, bu yolu daha önce yürümüş insanlar. Belki de en kalabalık olanı, seyahat etmek veya işleri biraz farklı yapmak için uzaktan öğrenme ve uzaktan çalışmadan yararlanan ABD'deki ailelerdir.
Bu konuşmayı bir tartışmaya dönüştürmek kolaydır ve bundan kaçınmak istiyorum. Eğitim toteminin her köşesinde fantastik eğitimciler olduğunu düşünüyorum. Kuzenim, benden tamamen farklı bir durumla karşı karşıya olan bir şehir müdür yardımcısı ve yaptığı şey için ona saygı duyuyorum. Herkesten bir şeyler öğrenme, herkesin penceresinden bakma şansını çok isterim. Öğrencilerim gibi, yumuşak kulaklarla, yumuşak kalplerle dinlersek bunu yapabileceğimizi düşünüyorum.
Ama işte güçlü bir istatistik: 2020 Gallup Anketine göre, Amerikalı yetişkinler, "ABD'deki K-12 eğitiminin kalitesinden memnun olduklarını (%50) memnun olmadıklarını (%48) söylemeleri muhtemeldir."
Bu yeni değil. Memnuniyet seviyesi son 20 yıldır %50 civarında seyrediyor. Plutarch'ın sözleriyle, bu, alevlerimizin yarısının gerçekten tutuşmadığı anlamına gelir. Hepimiz okulun çamurunda mücadele eden, okuldan nefret eden ve mükemmel olan arkadaşlar ve aile tanıyoruz. Ayrıca okulu başından sonuna kadar seven birkaç kişi tanıyoruz (bu benim). Ve içindeki alevi söndüren insanları da biliyoruz.
Burada her birimizin değerlendirme yapması, yavaşlaması ve eğitimle oynaması için bir fırsat var. Çeşitlilikte, samimiyette bir neşe var. Benim havam seninki gibi değil. Dağlarım sizin yeşil tarlalarınız değil. Ama yağmur yağdığında, hepimizin üzerine yağdığı gibi, omuzlarımıza dokunmasına izin verme şansımız var. Matematik çalışma sayfalarımızı bozabilir. Kara tahtayı boş bırakabilir. Ama direnci bir anlığına düşürürsek, yağmurda bükülen, uyum sağlayan, yaşama özlem duyan bir yaratık olmanın nasıl bir şey olduğunu hissedebiliriz. Bunun gibi anlar, çocukların içindeki alevi tutmanın nasıl bir şey olduğunu ve onu yakmanın neden bu kadar hayati olduğunu anlamalarına yardımcı olur.
Joseph Sarosy bir baba, öğretmen ve yazarlarından biridir. Çocuklara Hikayeler Nasıl Anlatılır.
