Ebeveynler ve öğretmenler çocuklardan yüksek beklentiler yüklediğinde, mükemmel olma baskısı çok fazla kaygıya neden olabilir. Bu tür bir kaygı, ne pahasına olursa olsun başarısızlıktan kaçınma dürtüsü anlamına gelebilir ve paradoksal olarak çocukların yüksek başarılılar. Ancak bir çocuğun hedeflerini sonuçlara dönüştürme olasılığını büyük ölçüde artırmanın yolları vardır.
Bu, doğru dersleri vurgulamakla ilgilidir ve bunun ana yollarından biri, onları bir anlayışa sahip olacak şekilde yetiştirmektir. büyüme zihniyeti: Birinin yeteneklerinin kesin olmadığı inancı. Bunu başarmak için, sorunlarla nasıl baş edeceklerini ve belirli becerilerle nasıl mücadele edeceklerini öğrenmeleri gerekir; böylece zaman içinde büyüme ve gelişme yeteneğini geliştirebilirler. Sabit zihniyete sahip biri ise yeteneklerinin ve yetenek düzeyinin statik olduğuna ve büyük ölçüde değişmeyeceğine inanır. Eğer bir zorluğun üstesinden gelemezlerse denemeyebilirler bile çünkü yapabileceklerine inanmazlar.
Eski tıp doktoru ve mevcut öğrenme koçu
Başkalarının öğrenme hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olmak, mentorların kendi eğitimi üzerindeki olumlu etkisi nedeniyle Sung için anlamlı bir çabadır. "Yıllarca kendimi keşfetmekten, rahatsızlık duymaktan ve eğitim almaktan kurtuldum çünkü ailem, özellikle de annem, bende gelişen bir zihniyeti teşvik etti."
Yüksek başarı gösteren biri olarak kişisel deneyimlerinden ve başkalarına onun yolundan gitmeleri için koçluk yapan mesleki deneyimlerinden yararlanarak, Babacan Sung'la üstün başarılı çocuklar yetiştirmenin neler gerektirdiğini, çocukları başarısızlıkla tanıştırmanın önemini ve alınacak büyük dersleri anlattı.
Çocukların başarılı olmalarına yardımcı olacak alışkanlıklar geliştirmeyi düşünmeye başlamak hangi noktada uygundur?
Gelişmeye yönelik bir zihniyet geliştirmek, çocuğun üstün yetenekli olarak kabul edilip edilmediğine bakılmaksızın, özellikle de üstün yetenekli olduğunda genç yaşlardan itibaren gerçekleşmelidir.
Çocuk okulda performans göstermeyi gerçekten önemsiyor olabilir, ancak bunlar aslında o çocuğa yüklenen beklentiler olacaktır. Bu doğuştan olacak bir şey değil. Bu mutlaka kötü bir şey değildir, ancak çocuğa bu beklentileri ve standartları içsel ve dışsal olarak nasıl işleyeceğini öğretmiyorsak, bu her zaman kötü bir şeydir.
Anekdotlara göre, "üstün yetenekli" olarak etiketlenen birçok çocuğun da çok endişeli olduğu görülüyor.
Üstün yetenekli çocukların çoğu, potansiyellerini ortaya çıkarmaları için üzerlerinde çok fazla baskı oluşturan kültürlerde, yerel çevrelerde veya aile konumlarında bulunur. Bu baskı, üniversiteye ve profesyonel iş gücüne giren genç bir yetişkinde sabit bir zihniyet, güvensizlik, kendinden şüphe, güven eksikliği ve sonuçta düşük öz saygı yaratabilir.
Bunlar, başarıya ulaşma konusunda mükemmel olabilecek insanlardır, ancak her zaman yeterince iyi olmadıklarını hissederler. Her zaman dış doğrulama gereksinimleri vardır, özsaygıları işlerine bağlıdır ve daha yüksek risk altındadırlar Depresyon ve anksiyete gibi zihinsel sağlık sorunlarının üstesinden gelmenin nedeni, kendilerine uyguladıkları baskının tamamen ortadan kalkması. içselleştirilmiş.
Bir ebeveynin çocuğunu yüksek başarılı olacak şekilde yetiştirme konusunda bilinçli olması ve aynı zamanda beklentileri onlara yansıtmaması mümkün mü?
O iğneye iplik geçirmek hiç de zor değil. Aslında bunun için iğne deliğinin çok büyük olduğunu düşünüyorum. Ancak buna doğru açıdan bakmalısınız; bu, gelişen zihniyeti geliştirmek ve yeteneklerini geliştirmek için çocuğun uygun bir zorlukla karşı karşıya kalması gerektiği fikriyle başlar. Daha sonra zorlukla mücadele etme ve üstesinden gelmeye çalışma sürecinin olumlu bir şekilde güçlendirilmesi gerekir.
Mantığa aykırı görünüyor çünkü çocuklar notlara veya test sonuçlarına göre üstün yetenekli veya yüksek başarılı olarak etiketleniyor.
Üstün yetenekli olmak başarılı anlamına gelmez, değil mi? Üstün yetenekli, birinin bir yeteneğe sahip olduğu anlamına gelir. Ancak yetenek yalnızca bir yere kadardır. Ve bu, birçok ebeveynin endişelendiği kısımdır.
Kendini keşfetme, keşfetme, deneyimleme ve büyüme sürecine girebilmek için her insanın, deney yapma ve hata yapma konusunda kendini güvende ve emniyette hissetmesi gerekir. Baskı ve kesin parametreler çok yüksek olduğundan, bu genellikle bir bakıma yetenekli çocukların gözünden kaçan bir şeydir.
“Yaklaşımınız neydi?” gibi sorular veya “Neden bu yaklaşımı seçtiniz?” “Kaç not aldın?” gibi sonuca odaklanan sorular sormak yerine kullanılmalıdır.
Ebeveynler için çocukları için uygun zorluk seviyesini bulmanın birincil görev olduğunu düşünüyorum. Özellikle erken yaşlarda konunun ne olduğu daha da az önem kazanır. Anahtar, bu zorluklara bakma yeteneğini geliştirmek ve hem kendi kendini yönlendirmeyi hem de öz düzenlemeyi geliştirmektir. Çocuğun neyi sevdiğini, neyle ilgilendiğini ve karşılaştığı zorlukları anlama yeteneğini geliştirmek Eğlence. Daha sonra, yaşlandıkça anlamlı buldukları yolu seçme konusunda daha donanımlı olacaklar.
Ebeveynlerin, çocukları belirli bir zorlukla mücadele ederken onlara yanıt verirken benimseyebilecekleri sağlıklı yaklaşım nedir?
Bunu üç ana bölüme ayıracağım: meydan okuma, geri bildirim ve olumlu pekiştirme. Geribildirim neredeyse tamamen süreç bazlı olmalıdır, çünkü bu mücadelede başarılı olup olmadıkları neredeyse hiç fark etmez. “Yaklaşımınız neydi?” gibi sorular veya “Neden bu yaklaşımı seçtiniz?” “Kaç not aldın?” gibi sonuca odaklanan sorular sormak yerine kullanılmalıdır.
“Bu zorluğun üstesinden gelmeye çalışma şeklinizi nasıl değerlendirirsiniz?” veya “Bundan sonra ne yapabileceğini düşünüyorsun benzer bir zorlukla yüzleşmenin zamanı geldi mi?” aynı zamanda çocukların ilgisini sonuç odaklı olmaktan daha iyi çeken harika sorulardır sorular.
Bir çocuğun yeterince zorlanıp zorlanmadığını belirlemek için uygun ölçü nedir?
Mücadele, ilk seferde kesinlikle başarısız olacakları zorluk seviyesinde olmalıdır. Zorlukların zor olduğu için zorluklar olduğu gerçeğini normalleştirmek istiyoruz. Ve zor, başarısız oldukları anlamına gelir.
Maksimum başarısızlık eşiği nedir? Mesela, hangi noktada bir meydan okuma çok zor?
Bunu ebeveynlere bırakıyorum çünkü onlar çocuklarını çok daha iyi tanıyacaklar. Ancak genel olarak ebeveynler bu sınırı hafife alma eğilimindedir. Ve bir ebeveyn olarak çocuğunuzun başarısızlık miktarı açısından nelerle başa çıkabileceğine inandığınız izlenimi, çocuğun kendi eşiği hakkında ne düşündüğünü güçlü bir şekilde etkiler.
Güvenli bir başarısızlık istiyorsunuz, ancak sık sık. Ebeveynlere çocuğa neyin çok zor ya da çok zor olduğunu söylememelerini öneriyorum. Çocuğa kendisi için hangi mücadelenin doğru olacağını bulmaya çalışmasını ve denemesini tavsiye edeceğim. İlk denemede başarısız oldularsa, ikinci denemeyi yapın. Çok fazla ilerleme kaydedemiyorlarsa, daha kolay bir sürüme geçmeyi deneyin, ancak çocuğun kendi yolunu seçmesine izin verin.
Gelişmeye yönelik bir zihniyet geliştirmek ve yeteneklerini geliştirmek için çocuğun uygun bir zorlukla karşı karşıya kalması gerekir.
6 ila 8 yaş arası, üstün yetenekli bir çocuğun bu düzeyde bir yöne sahip olmasının mümkün olmaya başladığı dönemdir. Ancak yine de, eğer fazla determinist davranırsanız, bu oyunun tadını kaçırır. Birlikte çalıştığım bazı çocuklar, yaklaşık bir yıl boyunca tamamlayamayacakları zorluklarla karşılaşacaklar, ancak bunu adım adım çözme sürecini seviyorlar. Bu tür bir zihniyet altın değerindedir. Bu neredeyse başarıya ulaşacak birinin zihniyetidir.
Eğitim sistemimiz değerlendirme veya çocuklara zorluklar sunma açısından bu şekilde çalışmıyor, bunun nedeni muhtemelen bunun mümkün olamayacak kadar bireysel olmasıdır. Bu yaklaşımlar ebeveynlerin evde ele alması gereken yaklaşımlar mıdır?
Gerçekten harika şeyler yapan okulların bazı örneklerini gördüm. Bunlar neredeyse her zaman daha fazla fon alan ve öğretmenlere daha fazla destek sağlayan özel okullardır. Bu durumlarda bile başarının oldukça sınırlı olduğunu düşünüyorum. Gereken destek ve ilgi miktarının geniş ölçekte uygulanabilir bir şey olmadığını düşünüyorum.
Ebeveynlerin mümkün olduğunca bu konuyu ele almalarını şiddetle tavsiye ediyorum. Okulların öğrenci ihtiyaçlarını bu şekilde karşılayabileceğini düşünmek gerçekçi olmadığı gibi, öğretmenlere de bir ölçüde haksızlıktır.
Ebeveynler, çocukları büyüdükçe yüksek başarının anahtarının onlara nasıl iyi ders çalışacaklarını öğretmek olduğunu varsayabilir. Konuşmalarınız ve videolarınız neden ders çalışmak yerine öğrenmeye odaklanıyor?
İnsan beyni doğal olarak öğrenmekten hoşlanır. Ancak çoğu zaman çalışmak ve öğrenmek aynı şey değildir. Çalışmak, çok az gerçek öğrenme sağlayan monoton ve sıkıcı bir süreçtir. Bu yüzden insanlar bundan nefret ediyor ve erteleme eğiliminde olabiliyorlar. Ama sonra sürece baktığımızda ve süreci değiştirdiğimizde, bu içsel bir motivasyon yaratmaya başlıyor ve sonra aniden artık ertelemeyi bırakıyorlar.