Ідея про те, що деякі діти краще навчаються візуально, а інші навчаються ефективніше кінестетично, має явну привабливість. Це пояснює, чому деякі діти процвітають в певних академічних умовах, що є зручним виправданням для поганої успішності, а також способом стверджувати про невдачу в інтелектуальній індивідуальності. На жаль, це нонсенс. Вчені більш-менш склали консенсус щодо ідеї стилі навчання, які вони позначили одна з найбільших у нейронауці поширені міфи. Важче пояснити, чому, незважаючи на численні докази протилежного, батьки й вихователі продовжують вірити, що дотримання певного стилю допоможе діти вчаться.
Можливо, комусь потрібно намалювати їм картинку.
«Міф про стиль навчання існує протягом десятиліть. Ми не дуже впевнені, чому це прижилося так широко», – каже психолог Шейлін Нансківелл, яка підозрює, що частина привабливості помилки полягає в тому, що людям зручно класифікувати інших за групами (і в основному не знають неврології). Довіра до стилів навчання дає змогу комфортно розпочати роботу. І все це має сенс, якщо ви насправді не розумієте, що таке робоча пам’ять і як вона працює.
«Робоча пам’ять — це інструмент у вашій свідомості, який дозволяє зберігати інформацію, яку ви використовуєте, скажімо, під час виконання завдання», — пояснює Нансківелл. «Стилі навчання — це міф, який припускає, що люди мають домінуючий спосіб засвоєння інформації, який відображається у візуальних, слухових або кінестетичних областях».
Вивчення після вивчення продемонстрував, що це неправда, і що стилі навчання, які самооцінюють, не допомагають людям обробляти або зберігати інформацію. Тим не менш, приблизно від 80 до 95 відсотків опитаних дорослих вірять в них, включно з освітянами. Це є справжньою проблемою. Дослідження показує, що коли вчителі вірять у стилі навчання, вони відволікають непропорційно час і енергію на створення уроків навколо себе. Це змушує дітей засвоїти ідею про те, що існують різні способи навчання, і почати вчитися неефективними способами. Програми сертифікації вчителів, які включають стилі навчання, зробили міф ще важче розвіяти, наполегливо пропонуючи погану науку аудиторії з добрими намірами.
Дуже мало роботи досліджувало, чому розумні батьки, які хочуть найкращого для своїх дітей, продовжують вірити у стилях навчання, але Нансківелл провів два окремих дослідження поглядів людей на стиль навчання. У першому експерименті 393 дорослих опитали, чи думають вони, що люди народжуються зі стилями навчання, чи можуть вони змінитися, чи є вони генетичними, і чи передбачають вони вибір професії чи навіть успіх. Друге опитування показало, що з 383 дорослих повторили перше, але додали розділ, який учасники повинні були прочитати віньєтки про дітей, яких при народженні перевели від батьків з одним стилем навчання на батьків з іншим стилем навчання стиль. Учасникам було запропоновано передбачити стилі навчання цих дітей.
«Загалом ми виявили, що освітяни дещо рідше, ніж широка громадськість, вірять у міф. Проте вони все ще були з високою ймовірністю — близько 90 відсотків», — каже Нансківелл.
Інші результати вказують на те, що більшість учасників погоджуються: люди народжуються з одним із двох переважних стилів навчання (візуальний або кінестетичний); різні стилі навчання використовували різні частини мозку для навчання; ці стилі можна виявити в ранньому дитинстві; і вони передбачають освітні результати — жодне з них, знову ж таки, не відповідає дійсності. Однак більшість людей думали, що стилі навчання не є фіксованими, можуть бути сформовані досвідом і не є взаємовиключними. Погляди на стилі навчання не були такими екстремальними, як думала Нансківелл, але вона все ще стурбована тим, що батьки та вихователі все ще витрачають час і гроші на адаптацію програм, щоб пристосуватись до явища, яке не є справжній.
Нансківелл сподівається, що її поточні дослідження та майбутні дослідження допоможуть батькам і вчителям зосередитися на ресурсах, які насправді допомагають дітям навчатися. Як багато досліджень, які показують, що стилі навчання не є річчю, стільки ж і досліджень, які показують що представлення інформації різними способами та навчання за допомогою різноманітних підходів дійсно допомагає молоді учнів.
«Немає нічого поганого в тому, щоб батьки заохочували сильні сторони дітей», – каже Нансківелл. «Але стилів навчання не існує, тому вони не можуть бути сильною стороною».
