Учні, яких відсторонили від навчання або виключили зі школи, частіше вчиняють злочини, зловживають наркотиками та алкоголем, а також впадають у низькі академічні досягнення та правопорушення. Можливо, це було б прийнятним, якби від цього була очевидна користь передбачуваний дисциплінарний підхід. Немає. Дослідження неодноразово не показували, що відсторонення від школи стримує погану поведінку або взагалі сприяє підтримці безпеки та пристойності в класі.
«Відсторонення передбачає більший ризик арешту, засудження, умовного терміну та нижчого рівня освіти», – говорить Джанет Розенбаум, епідеміолог медичного центру SUNY Downstate. «Мої дослідження бачать ці ефекти аж через 12 років».
Третина американських студентів відсторонена в певний момент під час кар'єри K-12. Вигнання зустрічаються рідше і, ймовірно, мають більш жахливі наслідки, але більшість досліджень не розрізняють ці два, а групують їх за парасолька «шкільного виключення». Обидві практики значною мірою засновані на суб’єктивних оцінках викладачів і, здається, непропорційно впливають на меншість студентів. Експерти сходяться на думці, що треба щось змінювати.
Марвін Крон, кримінолог з Університету Флориди який нещодавно опублікував дослідження на цю тему, прямо пояснює висновок: «Виключення зі школи має використовуватися як крайній засіб».
Як шкільне виключення шкодить учням
Однією з причин цього є те, що відвідування школи само по собі є захисним. Окрім надання консультацій та інших послуг проблемним учням, школа змушує учнів у класи та з вулиць і займає їх академічною роботою. Є щось у тому, що вони говорять про бездіяльність. Зв’язок між виключенням із школи та правопорушеннями «не надто дивний», Пол Хіршфілд, професор соціології Ратгерського університету провела один із найґрунтовніших літературних оглядів про результати відсторонення від школи, розпов Батьківський. «Враховуючи, що відсторонення, як і прогул, автоматично збільшує ризик як злочинних можливостей, так і нагляду поліції».
«Досить добре встановлено, що шкільне відчуження сприяє переходу від школи до в’язниці», — каже Крон. І література підтверджує її твердження. У 2018 році Розенбаум опублікував роботу показуючи, що відсторонена молодь рідше закінчить коледж і частіше буде заарештована. Інші дослідження чітко виявили безліч негативних наслідків: нижчі середні бали, вищі показники відсіву та ризик депресії, агресії та поведінкових проблем у короткостроковій перспективі; економічні труднощі, шлюбні конфлікти та незаконна діяльність у довгостроковій перспективі.
Цілком можливо, що деякі з цих студентів є проблемами. Не можна собі уявити, що той самий студент, який створює проблеми в класі, може мати проблеми з законом. Але дослідники підозрюють, що багато школярів починають низхідну спіраль у правопорушеннях, коли їх виключають зі школи, тому що клас сама по собі захищає. Окрім надання консультацій проблемним учням, школа змушує дітей залишати вулицю і займає їх академічною роботою. Є щось у тому, що вони говорять про бездіяльність.
Зв’язок між виключенням із школи та правопорушеннями «не надто дивний», Пол Хіршфілд, професор соціології Ратгерського університету провела один із найґрунтовніших літературних оглядів про результати відсторонення від школи, розпов Батьківський. «Враховуючи, що відсторонення, як і прогул, автоматично збільшує ризик як злочинних можливостей, так і нагляду поліції».
Призупинення та виключення непропорційно впливають на меншини
Дослідження показали що учні меншин набагато частіше, ніж інші, потраплять на неправильний кінець шкільної дисциплінарної практики. Частково проблема полягає в тому, що державна та місцева політика передбачає призупинення у багатьох суб’єктивних випадках. Наприклад, коли вчителів просять вирішити, чи виглядає учень агресивним, чорношкірі студенти часто отримують короткий кінець палиці.
«Здається, що введення єдиного покарання має бути расово нейтральним, але насправді політика нульової терпимості призводить до того, що до чорношкірих студентів ставляться більш суворо», – каже Розенбаум. «Мої дослідження показують, що відсторонення використовується в расистській дискримінації. Високий зріст є фактором ризику відсторонення для чорношкірих чоловіків, але не для чорношкірих жінок чи нечорних студентів».
Звісно, дискримінація не є єдиним поясненням того, чому студентів із меншин можуть непропорційно вилучати з класу. Цілком можливо, що чорношкірі учні частіше будуть діяти в школі з різних соціально-економічних причин, що призводить до відсторонення або виключення.
«Хоча якісні дослідження свідчать про те, що вчителі та директори, швидше за все, неправильно сприйматимуть афроамериканських студентів як погрозливий чи зухвалий, я не думаю, що расові упередження є найважливішим поясненням расових відмінностей у відстороненнях», — Хіршфілд каже. «Навпаки, я думаю, що афроамериканські діти з більшою ймовірністю відвідують школи, де кількість нужденних учнів та учнів із труднощами в навчанні перевищує наявні ресурси». Для шкільної системи з проблемами відсторонення – це швидкий і дешевий спосіб вилучити учнів, які підривають навчання класній кімнаті. Цілком можливо, що учнів з меншин виключають частіше, оскільки вони, як правило, навчаються в державних школах, які погано підготовлені для роботи з проблемними учнями.
Якою б не була причина, результат зрозумілий: учні меншин мають більше шансів отримати неприємності в школі, і це налаштовує їх на тривалу невдачу. «Тут важко встановити причинно-наслідковий зв’язок», — каже Бейді Донг, професор кримінології Університету Джорджа Мейсона, «але коли вони потрапляють у біду, дослідження показали, що [учні меншини] частіше стикаються з серйозними наслідками, які призводять до більшого біда».
І суспільство в цілому програє, коли учнів з меншин виганяють із класу. один панель Національної академії наук виявили, що в США виробляється менше чорношкірих лікарів-чоловіків, ніж у минулому. Коли вони намагалися з’ясувати, чому, з’явилося кілька причин, але одна виявилася особливо трагічною — непропорційна швидкість, з якою чорношкірих учнів виганяють зі школи.
Чи працюють підвіски?
Досліджень, які підтверджують відсторонення та виключення, є нечисленними. «Деякі дослідження показують, що це виключення дисципліна Використання в помірних кількостях може бути безпечним, але це занадто каральне середовище є токсичним», – каже Донг. Але, як правило, експерти сходяться на думці, що навіть найзривніші студенти краще обслуговуються завдяки дисципліні, яка утримує їх у класі. «Позитивне шкільне середовище та кращі досягнення учнів можна досягти за допомогою низки програм, які допомагають учням розвивати академічні навички та планувати кар’єру», – додає Донг.
Звичайний аргумент на користь відсторонення та виключення полягає в тому, що вони є необхідним злом, інструментом, який вчителі можуть використовувати, щоб мінімізувати шкоди, яку студенти, що зривають, завдають більшій кількості студентів, які прагнуть, і спосіб вилучити небезпечних студентів з класній кімнаті. Це має інтуїтивний сенс. Вигнання наркодилерів і хуліганів зі школи, ймовірно, робить школи безпечнішими для середнього учня і жменьки дослідження показали, що школи з високим рівнем відсторонення мають вищі бали з математики і менше дисциплінарних інциденти. Але викидати дитину з оцінками тексту, очевидно, суперечить ідеї навчання.
І все, що ви отримуєте, виганяючи студентів, що підривають, може бути втрачено іншими способами. Хіршфілд припускає, що та школа, яка виганяє свої проблеми, а не вирішує їх, сприяє розвитку токсичного й невстигаючого учнівського колективу. «Занадто багато призупинень також може бути руйнівним і може підірвати сприйняття учнями турботливого, шанобливого та підтримуючого шкільного клімату», — каже він, посилаючись на дослідження 2013 року, яке припускає це. «У школах із вищим рівнем відсторонення учні, які не відсторонені, отримують нижчі результати на стандартизованих тестах». У будь-якому випадку, коли йдеться про виключення зі школи
На жаль, дані ставлять освітян у незручне становище. З одного боку, відсторонення учнів від класу є остаточним дисциплінарним заходом і одним із найкращих способів утримати небезпечних і руйнівних учнів подалі від щирих, вихованих учнів. З іншого боку, шкільне виключення витягує проблемних учнів із класу в реальний світ, де вони в кінцевому підсумку створюють увечері більше проблем для себе та суспільства в цілому.
«Мені невідомі дослідження, які б показували позитивні результати», — каже Хіршфілд.
Що мають робити вихователі (і батьки)?
«Я не думаю, що ми повинні обирати сторону», — каже Донг. «Цілком можливо, що ми можемо тримати проблемних дітей дисциплінованими, не видаляючи їх».
Донг пропонує програми в школі, як-от утримання під вартою та навчання та консультування після школи, щоб реформувати учнів, а не викидати їх на вулицю. Хоча деяких учнів, особливо тих, хто погрожує актами насильства, можливо, доведеться вивести зі шкільної території, Донг, Хіршфілд і Крон стверджують, що шкільне виключення має використовуватися дуже рідко і лише в останню чергу. курорт. Батьки можуть стати частиною вирішення проблеми, відкинувши шкільне виключення як політику та звернувшись за професійною допомогою для дітей, які ведуть агресію. Якщо дитину відсторонили або виключили, пріоритетом для батьків має бути повернення її до класу.
Тому що є надія для більшості учнів, які підриваються, — доки вони залишаються в школі та мають шанс змінити своє життя. «Як у дитинстві, так і в підлітковому віці це нормально перевіряти кордони та експериментувати з ризикованою поведінкою», – каже Розенбаум. «Усі діти потребують другого, третього та чотирнадцятого шансів, щоб вирости відповідальними дорослими».
