Згідно з новим дослідженням, опублікованим у новому дослідженні, студенти, які витрачають кілька хвилин, щоб подумати про те, як вони підходять до навчання, можуть побачити підвищення балів на одну третину літерної оцінки, перетворюючи C+ на B. Психологічна наука. Коли студенти-випускники вирішили розробити стратегію щодо того, як вони планують використовувати наявні ресурси для навчання —техніка, відома як метапізнання— Дослідники Стенфордського університету виявили, що студенти в цілому отримали вищі оцінки. Студенти коледжу також повідомили про несподівані психологічні переваги, включаючи краще ставлення до іспиту в цілому.
«Наше втручання сприяло успішності студентів, сприяючи більшій саморефлексії щодо того, як краще підходити до їх навчання на уроці, що спрямовує більш ефективне використання ресурсів під час навчання», – автори писати.
Дослідники вивчали етнічно різноманітну групу з понад 100 студентів бакалаврату державного університету Середнього Заходу, які були зараховані на вступний клас зі статистики. Перед одним із іспитів зі статистики учасникам дослідження випадковим чином було призначено одне з двох онлайн-втручань. Контрольна група отримала просте нагадування про дослідження. Експериментальна група отримала поглиблену вправу, покликану зорієнтувати учнів на весь спектр доступні їм ресурси, і їм було запропоновано пояснити, як вони будуть використовувати ці ресурси для підготовки екзамен.
Студенти, які брали участь у цих вправах на метапізнання, перевершували студентів контрольної групи в середньому на одну третину буквеної оцінки, що еквівалентно отриманню B замість C+. Висновки підтверджують ідею, відстоювану Інститут дитячого розуму, серед іншого, що метапізнання може покращити продуктивність у класі. Теорія, яка стоїть за цими твердженнями, полягає в тому, що діти, які думають про як вони думають може подолати емоційні блокади, такі як страх або сумнів. Для студентів, які мають усі ресурси для досягнення успіху, але цього не роблять, можуть допомогти вправи на метапізнання.
Тим не менш, дослідники відзначають у висновку свого дослідження, що жодне метакогнітивне стратегічне планування не допоможе, якщо навчальні ресурси взагалі не будуть доступні. «У середовищі навчання з обмеженими ресурсами, можливо, більш доречним буде забезпечити базовий репертуар ресурсів доступні для використання учнями, навіть до того, як зіткнуться з проблемою того, наскільки ефективно вони використовують те, що є, вони пишуть.
