Батьки часто отримувати книжки на педіатричних оглядах через програми на кшталт Reach Out and Read і почути від різноманітних медичних працівників та педагогів читати своїм дітям має вирішальне значення для підтримки розвитку.
Повідомлення про читання доходить до батьків, які визнають, що це важлива звичка. Наприклад, підсумковий звіт Child Trends пропонує 55 відсотків дітей від трьох до п’яти років читалися щодня у 2007 році. За даними Міністерства освіти США, 83 відсотки дітей від трьох до п’яти років у 2012 році члени сім’ї читали їх три або більше разів на тиждень.
Однак ця постійна порада для читання з немовлятами не обов’язково пояснює, що те, що розміщено на сторінках, може бути настільки ж важливим, як і сам досвід читання книги. Чи всі книги створені однаково, коли йдеться про раннє спільне читання? Чи має значення, що ви обираєте для читання? І чи відрізняються найкращі книжки для немовлят від найкращих книжок для малюків?
Щоб допомогти батькам створити якісний досвід читання книг для своїх немовлят,
Що на книжковій полиці дитини
Дослідники бачать ясно переваги спільного читання книг для розвитку дитини. Спільне читання книг з маленькими дітьми добре для мовного та когнітивного розвитку, збільшення словникового запасу та навичок попереднього читання та відточування концептуального розвитку.
Ця стаття була спочатку опублікована на Розмова. Читати оригінальна стаття за Ліза С. Скотт, Доцент психології Університету Флориди.
Спільне читання книг також, ймовірно, покращує якість стосунків між батьками і немовлятами заохочуючи взаємну взаємодію – танець взад-вперед між батьками та немовлятами. Звичайно, не в останню чергу, це дає немовлятам і батькам постійний щоденний час для обіймів.
Недавні дослідження показали, що як якість, так і кількість спільне читання книжок у дитинстві передбачило словниковий запас у більш пізньому дитинстві, навички читання та вміння писати імена. Іншими словами, чим більше книг читають батьки і чим більше часу вони присвятили читанню, тим більше переваг у розвитку їхніх 4-річних дітей.
Це важливе відкриття є одним із перших, які вимірюють користь від спільного читання книг, починаючи з раннього дитинства. Але потрібно ще більше з’ясувати, чи можуть деякі книги, природно, призвести до більш якісної взаємодії та покращення навчання.
Немовлята і книги в лабораторії
У наших дослідженнях ми з колегами спостерігали за немовлятами протягом другого шести місяців життя. Ми виявили це, коли батьки показували дітей книги з обличчями або об'єкти які були окремо названі, вони дізнаються більше, узагальнюють те, що вони дізналися, на нові ситуації та показати більш спеціалізовані реакції мозку. Це на відміну від книг без етикеток або книг із однаковою загальною етикеткою під кожним зображенням у книзі. Раннє навчання в дитинстві також було пов’язане з перевагами через чотири роки в дитинстві.
Наше останнє доповнення до цієї серії досліджень було фінансується Національним науковим фондом і справедливо опубліковано в журналі Дитячий розвиток. Ось що ми зробили.
По-перше, ми привезли шестимісячних немовлят до нашої лабораторії, де ми могли побачити, скільки уваги вони приділяють персонажам історії, яких ніколи раніше не бачили. Ми використовували електроенцефалографію (ЕЕГ), щоб виміряти реакції мозку. Немовлята носять сітку, схожу на ковпачок, зі 128 датчиків, які дозволяють нам реєструвати електрику, яка природним чином випромінюється від шкіри голови під час роботи мозку. Ми вимірювали ці нейронні реакції, коли немовлята розглядали і звертали увагу на зображення на екрані комп’ютера. Ці вимірювання мозку можуть розповісти нам про те, що немовлята знають і чи можуть вони відрізнити персонажів, які ми їм показуємо.
Ми також відстежували погляд немовлят за допомогою технології відстеження очей, щоб побачити, на яких частинах персонажів вони зосереджуються і як довго вони звертали увагу.
Дані, які ми зібрали під час першого візиту до нашої лабораторії, послужили базовим рівнем. Ми хотіли порівняти їхні початкові вимірювання з майбутніми вимірюваннями, які ми зробимо після того, як відправили їх додому зі збірками оповідань із цими самими персонажами.
Ми розділили наших волонтерів на три групи. Одна група батьків читала своїм немовлятам збірки оповідань, які містили шість індивідуальних персонажів, яких вони ніколи раніше не бачили. Іншій групі були надані ті самі збірники оповідань, але замість того, щоб окремо називати персонажів, використовувалася загальна і вигадана етикетка для позначення всіх персонажів (наприклад, «Хітчел»). Нарешті, у нас була третя група порівняння немовлят, батьки яких не читали їм нічого особливого для дослідження.
Через три місяці сім’ї повернулися до нашої лабораторії, щоб ми могли знову виміряти увагу немовлят до наших героїв збірки оповідань. Виявилося, що лише ті, хто отримав книги з індивідуально позначеними персонажами, виявляли підвищену увагу порівняно з попереднім відвідуванням. А мозкова діяльність немовлят, які засвоїли індивідуальні мітки, також показала, що вони можуть розрізняти різні індивідуальні характери. Ми не помітили цих ефектів для немовлят у групі порівняння або для немовлят, які отримували книги із загальними етикетками.
Ці результати свідчать про те, що зовсім маленькі діти можуть використовувати ярлики, щоб дізнаватися про навколишній світ і що спільне читання книг є ефективним інструментом для підтримки розвитку на першому році навчання життя.
Пошиття підбірок для максимального ефекту
Отже, що означають наші результати з лабораторії для батьків, які хочуть максимізувати переваги історії?
Не всі книги створені однаковими. Книги, які батьки повинні читати шести- та дев’ятимісячним дітям, ймовірно, відрізнятимуться від тих, яким вони читають дворічних дітей, які, ймовірно, відрізнятимуться від тих, що підходять для чотирирічних дітей, які готуються читати далі їхня власність. Іншими словами, щоб скористатися перевагами спільного читання книг у дитинстві, ми повинні читати нашим малюкам правильні книги в потрібний час.
Для немовлят пошук книг, у яких іменуються різні персонажі, може призвести до більш якісного спільного читання книжок і сприятиме навчанню та розвитку мозку, які ми знаходимо в наших дослідженнях. Всі немовлята унікальні, тому батькам варто спробувати знайти книжки, які цікавлять їх малюка.
Моїй рідній дочці сподобалося “Погладьте зайчика” книги, а також історії про тварин, як-от “Шановний зоопарк». Якщо імен не було в книзі, ми їх просто вигадували.
Цілком можливо, що книги, які містять іменованих персонажів, просто збільшують кількість розмов батьків. Ми це знаємо розмовляти з немовлятами важливо для їх розвитку. Тож батьки немовлят: додайте спільне читання книг у свій щоденний розпорядок і назвіть героїв у книгах, які ви читаєте. Розмовляйте зі своїми немовлятами рано і часто, щоб вести їх через їхній дивовижний новий світ – і нехай час історії допоможе.
