Протягом останніх п’яти років ідея про те, що комп’ютерне програмування – або «кодування» – є ключем до майбутнього як для дітей, так і для дорослих, стала мудрою в Сполучених Штатах. Мета виготовлення комп'ютерна наука а "новий базовий” навички для всіх американців сприяли утворенню десятків неприбуткових організацій, шкіл кодування та програм політики.
Як третій річний Тиждень комп’ютерної освіти починається, варто уважніше поглянути на це недавнє захоплення кодуванням. Адміністрація Обами "Комп'ютерні науки для всіхІніціатива і нові зусилля адміністрації Трампа засновані на ідеї, що комп’ютерне програмування – це не тільки весела та захоплююча діяльність, але й необхідний навик для роботи майбутнього.
Однак американська історія цих освітніх ініціатив показує, що їх основними бенефіціарами не обов’язково є студенти чи працівники, а радше впливові технологічні компанії які просувають програми в першу чергу. Нинішня кампанія з навчання американських дітей кодуванню може бути останнім прикладом того, як технологічні компанії використовують турботу про освіту для досягнення власних цілей. Це викликає кілька важливих запитань про те, хто може отримати найбільшу вигоду від недавнього поштовху в галузі інформатики.
Ця стаття була спочатку опублікована на Розмова. Читати оригінальна стаття за Кейт М. Мілтнер, доктор філософії Кандидат з комунікації в Університеті Південної Каліфорнії, Школа комунікації та журналістики Анненберга.
Стара риторика про «нову економіку»
Однією з перших корпоративних спроб запровадити комп’ютери в школи була Apple Програма «Діти не можуть чекати». у 1982 році. Співзасновник Apple Стів Джобс особисто лобіював у Конгресі прийняття цього рішення Закон про внесок у комп’ютерне обладнання, що дозволило б компаніям, які подарували комп’ютери школам, бібліотекам і музеям, вираховувати вартість обладнання зі своїх рахунків з податку на прибуток підприємств. Хоча його зусилля у Вашингтоні зазнали невдачі, він досяг успіху у своєму рідному штаті Каліфорнія, де компанії могли претендувати на податковий кредит у розмірі 25 відсотків вартості комп’ютерних пожертв.
Законопроект, безсумнівно, був пільгою для корпоративного податку, але він був сформульований з точки зору освітніх прогалин: Аналіз законодавства Каліфорнії, прихильники законопроекту вважали, що «комп’ютерна грамотність дітей стає необхідністю в сучасному світі» і що законопроект допоможе «розмістити необхідне« апаратне забезпечення »у школах, які не можуть дозволити собі комп’ютери в будь-якому іншому шлях».
«Діти не можуть дочекатися» скористалися побоюваннями епохи Рейгана, що американці «відстають» від глобальних конкурентів у «новій економіці». У 1983 році доповідь Міністерства освіти США під назвою «Нація в зоні ризику” попередив, що “колись незмінну перевагу країни в торгівлі, промисловості, науці та технологічних інноваціях обганяють конкуренти по всьому світу світ." Автори звіту звинувачують американську систему освіти в тому, що випускники були недостатньо підготовлені до швидких змін, насичених технологіями. робоче місце.
За останні 30 років одна і та ж риторика з’являлася знову і знову. У 1998 році Білл Клінтон проголосив що «доступ до нових технологій означає... доступ до нової економіки». У 2016 році технічний директор США Меган Сміт описала ініціативу адміністрації Обами щодо кодування як «амбітні зусилля, пов’язані з усіма руками щоб кожен студент в Америці завчасно розпочав навички, необхідні для того, щоб стати частиною нової економіки».
Хоча технології часто розглядаються як рішення для успіху на глобалізованому ринку праці, докази є менш очевидними. У своїй книзі 2003 р.Перепроданість і недостатнє використання: комп’ютери в класі», дослідник освіти Ларрі Кьюбан попередив, що технологія сама по собі не вирішить «старих проблем освіти», як-от несправедливе фінансування, неадекватні засоби і перевантажені вчителі.
Кьюбан виявив, що деякі освітні технологічні ініціативи з 1990-х років дійсно допомогли студентам отримати доступ до комп’ютерів і навчитися основним навичкам. Але це не обов’язково перевести на високооплачувану роботу коли ці студенти почали працювати. Однак обладнання та програмне забезпечення, необхідні для навчання, принесли технологічним компаніям великі прибутки – у 1995 році галузь була вартістю 4 мільярди доларів США.
Під тиском
Якщо комп’ютери в школах не працювали так, як обіцяли два десятиліття тому, то що стоїть за нинішнім поштовхом до кодування? Кьюбан зазначає, що небагато шкільних рад та адміністраторів можуть протистояти тиску з боку бізнес-лідерів, державних службовців та батьків. Наприклад, такі організації, як Консорціум CS For All, мають велику кількість освітніх компаній, які користуються перевагами фінансування від законодавчих органів штатів.
Величезний стимул також надходять від технологічних гігантів. Amazon, Facebook, Google, Microsoft та інші разом внесок 300 мільйонів доларівдо нової федеральної ініціативи адміністрації Трампа – безсумнівно, бачачи, як зазначає The New York Times, потенціал «продавати власні пристрої та програмне забезпечення«у школах у міру поширення класів кодування».
Це не завжди найкраща пропозиція для студентів. У 2013 році Об’єднаний шкільний округ Лос-Анджелеса планував роздати Apple iPad кожному учню в кожній школі – ціною 1,3 мільярда доларів. Програма зазнала фіаско: у iPad були технічні проблеми та неповне програмне забезпечення, що робило їх по суті марними. Наслідки включали розслідування ФБР і Комісії з цінних паперів і бірж США, а також юридичне врегулювання, за яким Apple та її партнери виплатили шкільному округу 6,4 мільйона доларів.
Однак технологічні компанії формують свої зусилля в більш благородних термінах. У червні 2017 року президент Microsoft Бред Сміт порівняв зусилля некомерційної технічної індустрії Code.org з попередніми зусиллями щодо покращення науково-технічної підготовки в Сполучених Штатах. Згадуючи про фокусування на наукових дослідженнях, які спричинили космічні перегони, Сміт сказав: «Ми вважаємо, що інформатика у 21 столітті – це те, що фізика була для 20 століття».
Справді, технологічним компаніям дуже важко найм і утримання інженерів-програмістів. З новими занепокоєннями про обмеження щодо віз для кваліфікованих робітників-іммігрантів галузь безумовно могла б отримати вигоду від робочої сили, підготовленої за рахунок державних доларів.
Для деяких технологічних компаній це чітка мета. У 2016 році Oracle і Micron Technology допомогли написати стан законопроект про освіту в штаті Айдахо, де було написано: «Важливо, щоб зусилля, спрямовані на підвищення рівня навчання інформатики, дитячого садка через кар’єру, керуйтеся потребами промисловості та розвивайтеся у партнерстві з промисловістю». Поки два законодавці заперечував проти корпоративного впливу щодо законопроекту він був прийнятий переважною більшістю голосів.
Історія повторюється?
Деякі критики стверджують, що мета кодування полягає в тому, щоб значно збільшити кількість програмістів на ринку, знизити заробітну плату та підвищити прибуток технологічних компаній. Хоча немає конкретних доказів на підтримку цього твердження, факт залишається фактом, що лише половина студентів коледжу ті, хто спеціалізується на наукових, технічних, інженерних чи математичних предметах, після цього отримують роботу у своїй галузі градація. Це, безсумнівно, ставить під сумнів ідею про «розрив у навичках» між здібностями працівників і потребами роботодавців. Занепокоєння з приводу цих відмінностей допомогло виправдати інвестиції в технічну освіту протягом останніх 20 років.
Оскільки мільйони доларів надходять до технологічних компаній на ім’я освіти, вони часто обходять інші основні потреби шкіл США. Технологія в класі не може вирішити проблеми, які скорочення бюджету, великі розміри класів і низька зарплата вчителів створювати. Що ще гірше, нові дослідження показують це сучасні технологічні освітні реформи може призвести до посилення проблем, які вони намагалися вирішити.
Хто найбільше виграє від цього нового поштовху з інформатики? Історія говорить нам, що це можуть бути не студенти.
