Нове дослідження Університету Республіки в Монтевідео, Уругвай, надає докази того, що Пандемія COVID-19, включаючи пов'язане з цим закриття шкіл, пов'язано із затримкою розвитку дошкільнят.
Дослідницька група порівняла дві групи дітей у віці від 4 до 6 років. Перша група, яка складається з 34 355 дітей, відвідувала дошкільні заклади з 2018 по 2019 рік, за рік до початку пандемії. Друга група, що складається з 30 158 дітей, відвідувала дошкільні заклади з 2019 по 2020 рік, коли закриття шкіл торкнулося країн у всьому світі в другій частині навчального року.
Щоб отримати необхідні дані, вчителі оцінювали окремих учнів у класі. Вони відзначили, скільки разів діти виконували певну когнітивну, моторну та соціально-емоційну поведінку протягом звичайного шкільного дня.
Результати показують що у дітей, які відвідували дошкільні заклади під час пандемії, спостерігалися затримки в когнітивних і поведінкових можливостях розвитку і показали відмінності у ставленні до навчання порівняно зі старшою когортою дітей.
«Катастрофи та надзвичайні ситуації впливають на самопочуття як дорослих, так і дітей. Для маленьких дітей наслідки, як правило, більш актуальні, оскільки вони знаходяться в критичному періоді, коли затримку розвитку важче компенсувати пізніше», Алехандро Васкес-Ечеверрія, співавтор дослідження та професор Університету Республіки та співдиректор Міждисциплінарного центру пізнання для освіти та навчання (CICEA), розповів Батьківський.
«Наше дослідження проводилося в Уругваї, де закриття шкіл було відносно коротким, а ситуація з COVID-19 контролювалася протягом 2020 року», – сказав Алехандро Васкес-Ечеверріа. «У цьому сценарії втрати розвитку (у порівнянні з очікуваною траєкторією) були невеликими або помірними. У країнах, де COVID-19 спричинив більший вплив і блокування тривали довше, ймовірно, втрати розвитку були більшими.”
У світлі цих висновків Васкес-Ечеверріа пропонує батькам спробувати взяти активну роль у вихованні своїх дошкільнят і розвитку, і, головне, попросити допомоги у доступних їм експертів. «Батьки можуть вважати корисним отримати інформацію та професійну підтримку щодо того, як залучати та взаємодіяти з дітьми у навчальній діяльності, приємні ігри, що відповідають розвитку, і залучати дітей до різноманітних видів діяльності», – сказав він.
Діти, які відвідували більш заможні школи, мали менш виражені затримки. «Таким чином, діти, які вже мали труднощі у віці чотирьох років у класі, демонстрували більші втрати в розвитку, таким чином збільшення розриву в досягненні», – сказала Меліза Гонсалес, дослідник з Університету Республіки, у прес-релізі для навчання. «Це особливо стосується навчальних досягнень, оскільки когнітивні навички під час переходу від дошкільного до початкової школи є провісниками пізніших навчальних результатів».
Важливо зазначити, що дані, зібрані для дослідження, не включали таку демографічну інформацію як дохід, сімейний статус та параметри навчання вдома під час карантину, що може спотворити результати.
Наслідки цих висновків є величезними і можуть вплинути на політичні рішення, оскільки світ переходить до епохи COVID-ендемії. «Результати дозволяють нам краще оцінити вартість та переваги таких заходів, як блокування і закриття шкіл», – сказав Васкес-Ечеверрія. «Майбутня політика може впроваджувати цілеспрямовані заходи для дітей із груп ризику в шкільних умовах».
