Учні, яких відсторонили або виключили зі школи, з більшою ймовірністю скоюють злочини, зловживають наркотиками та алкоголем, а також призводять до низької успішності та правопорушень. Можливо, це було б прийнятно, якби цей каральний дисциплінарний підхід мав явну користь. Немає. Дослідження неодноразово не спромоглися довести, що видалення зі школи стримує погану поведінку або взагалі робить багато для підтримки безпеки в класі та пристойності.
«Призупинення передбачає більший ризик арешту, засудження, випробувального терміну та нижчий рівень освіти», — каже Джанет Розенбаум, доктор філософії, епідеміолог в медичному центрі SUNY Downstate. «Мої дослідження бачать ці ефекти аж через 12 років».
Одна третина американських студентів у певний момент відсторонюється від навчання в K-12. Вигнання зустрічаються рідше і, ймовірно, мають більш жахливі наслідки. Але більшість досліджень не роблять різниці між цими двома, натомість об’єднуючи їх під егідою «виключення зі школи». Обидві практики значною мірою базуються на суб’єктивних оцінках учителів і, здається, непропорційно впливають на меншини студентів. Експерти погоджуються, що потрібно щось змінювати.
Марвін Крон, доктор філософії, кримінолог Університету Флориди який нещодавно опублікував дослідження на цю тему, прямо пояснює висновок: «Ізоляцію зі школи слід використовувати як крайній засіб».
Як виключення зі школи шкодить учням
Зв’язок між виключенням зі школи та правопорушеннями «не надто дивний», каже Пол Гіршфілд, доктор філософії, професор соціології Ратгерського університету, який провів один із найретельніших оглядів літератури результатів відсторонення від школи. «З огляду на те, що відсторонення, як і прогул, автоматично збільшує ризик злочинності та нагляду поліції».
«Досить точно встановлено, що відсторонення від школи сприяє переходу «від школи до в’язниці», – говорить Крон. І література підтверджує її твердження. У 2018 році Розенбаум опублікував роботу показуючи, що відсторонена молодь мала ймовірність закінчити коледж і більше шансів бути заарештованою. Інші дослідження чітко визначили безліч негативних наслідків: нижчий середній бал, вищий відсоток відсіву та ризик депресії, агресії та поведінкових проблем у короткостроковій перспективі; економічні труднощі, подружні конфлікти та незаконна діяльність у довгостроковій перспективі.
Цілком можливо, що деякі з цих студентів є проблемними для спілкування. Не можна уявити, що такий самий студент, який створює проблеми в класі, може мати проблеми з законом. Але дослідники підозрюють, що багато учнів починають свою спіраль до правопорушень, коли їх вилучають зі школи, оскільки клас сам по собі захищає. Окрім надання консультацій проблемним учням, школа змушує дітей йти з вулиці та займає їх навчальною роботою. Є щось у тому, що вони говорять про бездіяльні руки.
Відсторонення та виключення непропорційно впливають на меншини
Дослідження показали що учні з меншин набагато частіше, ніж інші, потраплять у неправильний кінець шкільної дисципліни. Частково проблема полягає в тому, що державна та місцева політика вимагає призупинення в багатьох суб’єктивних випадках. Наприклад, коли вчителів просять вирішити, чи виглядає учень агресивним, темношкірі учні часто отримують коротший кінець палиці.
«Здається, що обов’язкове єдине покарання має бути расово нейтральним, але насправді політика нульової толерантності призводить до більш суворого ставлення до чорношкірих студентів», – каже Розенбаум. «Мої дослідження показують, що призупинення використовується в расово-дискримінаційний спосіб. Високий зріст є фактором ризику відсторонення для чорношкірих чоловіків, але не для темношкірих жінок чи нечорношкірих студентів».
Звичайно, дискримінація — не єдине пояснення того, чому учнів із числа меншин можуть непропорційно видаляти з класу. Цілком можливо, що темношкірі учні з більшою ймовірністю будуть поводитися в школі з різних соціально-економічних причин, що призведе до відсторонення або виключення.
«Хоча якісні дослідження переконливо доводять, що вчителі та директори з більшою ймовірністю неправильно сприймуть афроамериканських студентів як погрозливий чи зухвалий, я не думаю, що расові упередження є найважливішим поясненням расових відмінностей у відстороненнях», — Гіршфілд каже. «Швидше я вважаю, що афроамериканські діти з більшою ймовірністю відвідуватимуть школи, де кількість нужденних і погано навчаються учнів перевищують наявні ресурси». Для поганої шкільної системи призупинення – це швидкий і дешевий спосіб усунути з шкільної системи учнів, які погано діють класна кімната. Цілком можливо, що учнів із числа меншин виключають частіше, тому що вони, як правило, навчаються в державних школах, які менш добре обладнані для роботи з проблемними учнями.
Якою б не була причина, результат очевидний: учні з меншин частіше потрапляють у неприємності в школі, і це налаштовує їх на довготривалу невдачу. «Тут важко встановити причинно-наслідковий зв’язок», — каже Бейді Донг, доктор філософії, професор кримінології в Університеті Джорджа Мейсона. «Але коли вони потрапляють у неприємності, дослідження показали, що [учні з меншин], швидше за все, зіткнуться з серйозними наслідками, які призведуть до додаткових неприємностей».
Суспільство загалом також програє, коли учнів із меншин витісняють із класу. Один Національна академія наук виявили, що в США випускається менше чорношкірих чоловіків-лікарів, ніж у минулому. Коли вони спробували з’ясувати, чому, спливло кілька причин, але одна з них була особливо трагічною — непропорційна швидкість, з якою чорношкірих учнів виганяють зі школи.
Чи працюють підвіски?
Досліджень, які підтверджують призупинення та виключення, дуже мало. «Деякі дослідження показують, що це винятково дисциплінованість вживання в помірних кількостях може бути доброякісним, але занадто жорстке середовище є токсичним», – каже Донг. Однак, як правило, експерти сходяться на думці, що навіть найпроривнішим учням краще служити дисципліною, яка тримає їх у класі. «Позитивного шкільного середовища та кращої успішності учнів можна досягти за допомогою безлічі програм, які допомагають учням розвивати академічні навички та планувати кар’єру».
Звичайним аргументом на користь відсторонення та відрахування є те, що вони є необхідним злом, інструментом, який вчителі можуть використовувати для мінімізації шкоди, яку руйнівні студенти завдають більшій кількості старанних студентів, і спосіб усунення небезпечних студентів із класна кімната. Це має інтуїтивний сенс. Вигнання торговців наркотиками та хуліганів зі школи, мабуть, робить школи безпечнішими для середньостатистичного учня та небагатьох дослідження показали, що школи з високим рівнем призупинення мають вищі бали з математики та менше дисциплінарних випадків. Але викинути дитину з низькими балами, очевидно, суперечить ідеї навчання.
І все, що можна отримати, викидаючи студентів, які підривають навчання, може бути втрачено іншими способами. Можливо, така школа, яка викидає свої проблеми, а не займається ними, сприяє формуванню токсичних і невстигаючих студентів, припускає Гіршфілд. «Занадто багато відсторонень також може бути руйнівним і може підірвати уявлення учнів про дбайливий, шанобливий і сприятливий шкільний клімат», – каже він, з посиланням на дослідження 2013 року. «У школах із вищим рівнем відсторонення учні, які не відсторонені, отримують нижчі результати на стандартизованих тестах».
На жаль, ці дані ставлять освітян у незручне становище. З одного боку, видалення учнів із класу є найвищим дисциплінарним заходом і одним із найкращих способів утримати небезпечних і руйнівних учнів подалі від щирих, вихованих учнів. З іншого боку, виключення зі школи витісняє проблемних учнів з класу в реальний світ, де вони зрештою створюють ще більше проблем собі та суспільству в цілому.
«Мені невідомо про дослідження, які демонструють позитивні результати», — каже Гіршфілд.
Що повинні робити вихователі (і батьки)?
«Я не вважаю, що нам обов’язково потрібно обирати сторону», — каже Донг. «Цілком можливо, що ми можемо тримати проблемних дітей у дисципліні, не видаляючи їх».
Донг припускає, що шкільні програми, як-от утримання під вартою, репетиторство та консультування після уроків, можуть виправити учнів, а не викинути їх на вулицю. Хоча деяких учнів, особливо тих, хто погрожує актами насильства, може знадобитися видалити зі шкільної території, Донг, Гіршфілд і Крон стверджують, що виключення зі школи повинно застосовуватися дуже рідко і лише як остання курорт.
Батьки можуть бути частиною вирішення проблеми, відкидаючи політику виключення зі школи та звертаючись за професійною допомогою до дітей, які поводяться з цього приводу. Якщо дитину відсторонено або виключено, пріоритетом для батьків має бути повернення її до класу.
Є надія для більшості руйнівних учнів — доки вони залишаються в школі та мають шанс змінити своє життя. «Це нормально як у дитинстві, так і в підлітковому віці перевіряти межі та експериментувати з ризикованою поведінкою», — каже Розенбаум. «Усім дітям потрібен другий, третій і чотирнадцятий шанс, щоб вирости відповідальними дорослими».
Ця стаття була спочатку опублікована на
