Діти, які постійно грають у відеоігри, можуть погано працювати школа, але наслідки настільки незначні, що майже не мають значення, показують нові дослідження. Дослідження виявило, що поширені побоювання щодо негативних наслідків ігор можуть бути перебільшеними.
«Було напрочуд мало емпіричних досліджень, які вивчали відповідні ефекти комп’ютерних ігор, зокрема щодо результатів навчання», вивчення співавтор Тімо Гнамбс, професор психології в Університеті Йоганна Кеплера в Лінці в Австрії, сказав Батьківський. «Ми хотіли вивчити вплив комп’ютерних ігор на академічні результати з довгострокової точки зору».
Більш ніж дві третини американських підлітків повідомляють про гру в комп’ютерні ігри в тій чи іншій формі та більшість дослідження зосередився на тому, як це може сприяти негативним наслідкам, таким як насильство та агресія. Дослідження, які вивчали освітні результати, дали неоднозначні результати — деякі показали, що ігри шкодить успішності в школі, а інші показали, що ігри мали позитивний ефект. Тим не менш, ці дослідження були обмеженими, оскільки вони не розглядали, як ігри впливають на дітей з часом.
Для цього Гнамбс і його колеги спостерігали за 3554 підлітками протягом двох років, відстежуючи їхні ігри. звички та оцінки, а також перевірка їхніх основних навичок у читанні та математиці, а також їхні міркування здібності. Дослідники виявили, що інтенсивні комп’ютерні ігри справді негативно впливають на оцінки, особливо коли діти проводять у них кілька годин у шкільні дні. Але навіть коли діти грали до восьми годин на день, вплив на академічні досягнення був незначним. Подібним чином кількість ігор, схоже, зовсім не змінила основні навички дітей.
«Ми виявили лише дуже незначний вплив на оцінки й жодного — на фактичні компетенції», — каже Гнамбс. «Я також не був здивований виявивши досить незначний вплив часу, проведеного за комп’ютерними іграми, на оцінки чи розвиток компетентності».
Загалом поточне дослідження показує, що батькам краще зосередитися на цьому коли діти грають в комп’ютерні ігри, а не скільки годин вони реєструються. «Я вважаю, що найголовніше регулювати ігрову діяльність, виходячи з поточних ситуаційних вимог — перед іспитами чи важливими тестами це було б доцільно виділяти більше часу на підготовку до школи, — каже він, — триваліші ігри здаються менш проблематичними, коли учням не доводиться виконувати невідкладні шкільні завдання».
Ця стаття була спочатку опублікована на
