Велике Скляне Місто складалося з кількох відгалужених королівств, якими керували сестри Бронте. Створене Емілі та Енн Бронте, місто мало ретельно окреслені кордони, добре задокументовану військову присутність і кілька періодичних видань. Бренвелл і Шарлотта, творці світу Angria, могли чути про Велике Скляне Місто, але не могли ним управляти. Дві пари дівчат відремонтували свої уявні пейзажі, а потім, коли виросли, прописали свій шлях до слави та багатства за допомогою таких блокбастерів, як Джейн Ейр і Грозові перевали.
«Психологи визнали інтенсивну і тривалу гру Бронте як «навчання». лабораторія», яка виявила та підготувала раннього генія», — Мішель Рут-Бернштейн із штату Мічиган університет написав Створення уявних світів. Для сестер Бронте, пояснює Рут-Бернштейн, уява та створення світу були не просто розвагою. Це був творчий твір, ознака прихованої геніальності, спосіб згинання м’язи розповіді, які не обов’язково були доступні для більшості дівчаток Англія ХІХ ст.
Дослідження припускають
У сукупності дослідження показують, що в дітей є щось особливе, які дають волю своїй уяві.
Що вважається «світовою грою»
Не всі уяви створені однаковими. Більшість дітей грають у уявні світи, але лише деякі вибрані беруть участь у «світовій ігре». Рут-Бернштейн визначає світову гру як «повторне викликання повністю реалізованого уявне місце, часто (але не завжди) населене уявними істотами, які займаються уявною поведінкою або характеризуються уявними системами в рамках якогось уявного культури».
Іншими словами, різниця між ігрою світу та вигадкою багато в чому полягає в масштабі. Вигадка зникає в кінці дня; Світова гра може тривати місяцями або роками. Уявність — це надання вашим лялькам голосу та передісторії; Worldplay дає кожному паспорт, мову та набір переконань. Якщо діти беруть участь у світовій ігре, батьки можуть очікувати, що побачать карти, малюнки, історії та інші забавні артефакти, що виходять із того, що інакше здається вигадкою. У короткостроковій перспективі ці світи та артефакти чарівні, а в деяких випадках і трохи страшні. У довгостроковій перспективі вони формують особистості дітей, які їх винайшли.
Сестри Бронте залишили по собі таку скарбницю артефактів із Великого Скляного Міста та його навколишніх королівств, які деякі вчені-літературознавці присвятили каталогізації кожної карти і малювання. Томас Малкін зробив обширну документацію про свій уявний світ, Аллестон, перед смертю у 7 років. Вольфганг Амадей Моцарт, як повідомляється, провів своє дитинство в придуманих культурах і звичаях екзотичних країн, які він винайшов.
Коли починається і коли закінчується світова гра
Дослідники каталогізували п’ять етапів світової гри. Перший включає в себе гру з іграшками — анімацію та визначення їх характерів — і зазвичай починається приблизно з 2 років. Діти, призначені для світової гри, незабаром почнуть проектувати свої історії на знайомі місця в їхніх місцевих громадах, що знаменує другий етап. Коли дитина виходить із місцевої спільноти й черпає натхнення з місць, яких не існує — далекі острови або чужі країни — він чи вона увійшли в третій етап і, ймовірно, йому від 3 до 6 років старий. Четвертий етап включає створення документів і мов для уявного світу. П’ятий етап – це коли світ починає жити власним життям. Ці останні дві стадії мають тенденцію досягати піку близько 9 років, а потім зникають у підлітковому віці.
Чому діти будь-якого віку намагаються брати участь у детальному, тривалому ігровому світі, незрозуміло. в Будинок вигадки, одна з найґрунтовніших спроб вивчення дитячої уяви, автори пишуть, що світогляд надає дітям альтернативи соціальній взаємодії та відволіканню від нудних рутин. Звичайно, це також весело та надихає. Worldplay «служить афективним цілям, створюючи відчуття радості, особистого контролю та влади», пишуть вони.
Як би не було весело, світова гра вмирає важко. До підліткового віку «гра в вигляд, яка характеризує раннє дитинство, починає зникати, і її значною мірою замінюють ігри, пов’язані з правилами», – пише Рут-Бернштейн. Дослідники також не впевнені, чому це відбувається. Одна з теорій полягає в тому, що діти в цьому віці починають відточувати свої навички раціонального дослідження і кидають виклик невідповідності в їх уявних світах. Інша теорія полягає в тому, що саме тоді більшість дітей починають турбуватися про стосунки зі своїми однолітками і переходять від уявної гри до реальних соціальних взаємодій. Можливо, вони продовжують уявляти, але у вигляді тихих мрій, а не відвертих фантазій. З будь-якої причини більшість підлітків вже давно залишили позаду світ.
Довгострокові ефекти
Але підлітки продовжують пожинати плоди дитинства, добре проведеного в уявних країнах. У 2006 році Рут-Бернштейн порівняв стипендіатів Макартура з студентами Університету штату Мічиган і виявив, що У стипендіатів було приблизно вдвічі більше шансів, ніж у середнього студента коледжу, брати участь у світовій розіграші, як малий дітей. Стипендіати сказали дослідникам, що це відкриття підтвердило їхні власні підозри щодо їх раннього впливу. «Більшість стипендіатів, які оцінювали світогляд у дитинстві, повідомили про зв’язок між ранньою грою в паракосм і зрілими зусиллями», Рут-Бернштейн пише у дослідженні.
І всесвітня гра створює не лише авторів і художників. Дослідження 2006 року показало, що стипендіати Макартура, які зосереджуються на науках, так само ймовірно брали участь у світовій ігре, як і ті, хто займається мистецтвом. «Враховуючи попередні очікування, що така гра має готуватися переважно до творчих досягнень у мистецтві, сильні Особливо вражає присутність дитячого світогляду серед стипендіатів із соціальних і природничих наук», — Рут-Бернштейн пише. Це може бути пов’язано з тим, що світова гра передбачає вищий за середній рівень креативності, припускає вона. Творчі люди, як правило, досягають успіху у своїх сферах вибору — чи то мистецтво, наука чи щось інше.
Ця теорія значною мірою пояснює, чому К. С. Льюїс, Олівер Сакс і Фрідріх Ніцше досягли успіхів у вибраних областях. Дослідження показує, що рання світова гра може бути пов’язана з творчістю в цілому, а не з природними здібностями в одній або двох конкретних творчих дисциплінах.
Чому Worldplay пов’язаний з геніальністю та успіхом?
Однією з найпростіших переваг світової гри є те, що вона дає дітям більше часу для розминки своїх творчих м’язів. Вигадка зазвичай закінчується в ранньому дитинстві; Світова гра часто триває до підліткового віку, а це означає, що інтенсивне дослідження — і розвиток мозку — триває ще довго після того, як удавана гра з раннього дитинства згасає. Пізніший світогляд також означає, що більш зрілий мозок отримує тріщину у взаємодії з прикиданням. П’ятирічна дитина може бути нездатною складати складні карти чи винаходити мови під час гри, і до того часу, коли він чи вона зможе це зробити, часто переходить до більш відчутних справ. Тим часом 10-річна дитина, яка бере участь у світовій ігре, приносить зрілий розум, щоб вигадувати — досвід, який упускає більшість дітей.
Worldplay також пропонує дітям розвинути свої творчі здібності. Розвиток споріднених персонажів вимагає емпатії; дотримання динамічної сюжетної лінії вимагає, щоб дитина створювала й підтримувала постійну історію для удаваної землі; уявні, але послідовні світи вимагають здатності вирішувати проблеми. Разом це сприяє «збалансованому поєднанню уяви та аналітичних навичок», пише Рут-Бернштейн. Саме такі навички, які ви очікуєте знайти, скажімо, у співробітника Макартура.
Як батьки можуть сприяти світовій гри
Ви не можете нав’язати світогляд так само, як ви можете змусити своїх дітей геніальністю, але є кілька конкретних способів, якими батьки можуть надихнути своїх дітей уявити більше і краще.
Ембер Анковскі, ад’юнкт-професор дитячої психології в UCLA, пише, що читання книг, розповідання історій, ігри в «одягання» та ігри «а що, якщо» можуть викликати у дитини творчий сік. Вона також пропонує водити своїх дітей у цікаві місця, такі як музеї, сади, набережні та крони дерев. Це дасть вашим дітям широкий вибір справжнього досвіду, який можна використовувати для потенційної світової гри. Принаймні, це повинно надихати та розширювати їх уяву.
Найважливішим, вважає Анковскі, є планування вільного часу для ваших дітей, щоб пограти з опскладні матеріали (блоки, папір, маркери, глина), щоб їх уява могла розгулятися. «Діти найбільше потребують своєї уяви, коли більше нічого робити», – пише Анковскі. «Тож давайте своїм зайнятим маленьким бджолочкам часті перерви від їхнього занадто легкого перевантаженого графіка. Нехай вони грають самостійно, без структурованих заходів чи високотехнологічних іграшок та екранів, які б відволікали їх».
«Ви будете вражені тим, про що мріють ваші діти».
