У міру розвитку технологій з’являються пристрої з екранами більш витончений, дешевше і, для батьків, більш тривожне. Сильний тиск, щоб штовхати дитину перед iPad годинами поспіль, але також і почуття провини, яке змушує деяких батьків взагалі заборонити екрани. Здається, правильна відповідь десь між laissez-faire і цифровим трезвеннем, і це мають розібратися батьки скільки і який час екрана найкраще підходить для їхніх дітей.
Хорошим місцем, щоб почати розробляти нюанси щодо часу екрану, є розвіювання міфів, які, хоча й вважаються загальноприйнятими, насправді ближчі до казок старих дружин. Ось чотири помилки, які потрібно позбутися, щоб батьки могли відповідально ознайомити дітей з технологіями.
Міф №1: Інтерактивні навчальні програми завжди допомагають дітям вчитися швидше
Немає дефіциту програм, які нібито допомагають дітям вчитися, але не всі вони створені рівними. Деякі розробники, щоб швидко заробити на батьків, майже не розуміють, як діти насправді навчаються. Це означає, що програми, які позначені як навчальні, щоб заспокоїти батьківські страхи, насправді можуть бути нічим не кращими за захоплюючі ігри-головоломки, як-от
Поміркуйте дослідження Університету Вандербільта які намагалися встановити, чи допомогла дітям дошкільного віку вчитися взаємодія з навчальним додатком за допомогою гортання або натискання. Використовуючи програму для вивчення слів, створену в університеті, дослідники виявили, що, хоча дівчатам було корисно торкатися екрана, щоб отримати візуальні винагороди, хлопчики навчилися не так багато. Насправді, хлопчики частіше стукали волею-неволею без підказки.
Ця невідповідність має сенс, якщо врахувати, як по-різному розвиваються хлопчики і дівчатка. У віці від 2 до 5 років дівчата краще контролюють імпульси і краще координують рух. Додаток служив їм добре, але це залежало від навичок, яких хлопці не мали. Ймовірно, вони витрачали більше часу, концентруючись на проблемах зі спритністю, і менше часу на вивчення того, чому програма нібито мала навчати.
Урок: додатки, позначені як навчальні, у яких відсутні механізми навчання, які відповідають віку, мало допомагають розвивати розум.
Міф № 2: раннє знайомство дитини з технологіями допомагає підготувати її до майбутнього
Багато батьків знайомлять своїх дітей із технологіями на ранньому етапі їхнього життя, намагаючись розвинути навички, які допоможуть їм у майбутньому, що все більше залежить від технологій. На жаль, це може означати, що вони нехтують важливими навичками міжособистісного спілкування, які діти повинні розвивати до 6 років. Незалежно від того, яким буде майбутнє наукової фантастики, дітям все одно потрібно буде розвивати емоційний інтелект і комунікативні навички, які неможливо розвинути перед екраном.
Міжособистісні навички вимагають взаємодії з реальними емоційними людьми, які впливають на розвиток молодого мозку. Щоб мозок дитини був оптимально налаштований на міжособистісні навички, ці взаємодії повинні відбуватися протягом перших вирішальних років. Ось чому перший дослідник у психології комп’ютерів, Доктор Тім Лінч, рекомендує батькам почекати, поки їхні діти не дійдуть до дитячого садка, перш ніж знайомити їх із комп’ютером у будь-якій формі.
І якщо це було недостатньо погано, то раннє ознайомлення з технологіями, здається, також загрожує фізичному розвитку дітей. Британські дослідники виявили, що раннє перебування на екрані негативно вплинуло на спритність дитини. Ефект був настільки глибоким, що деякі діти не могли тримати олівець.
Урок: щоб підтримати розвиток емоцій та спритності ваших дітей, дочекайтеся школи, щоб ввести екрани в їхнє життя.
Міф №3: Екранний час за своєю суттю поганий
Незважаючи на те, що паніка перед екраном досягла високого рівня, існує все більше досліджень, які стверджують екранний час сама по собі не така вже й погана, і продуманий батьківський підхід може зробити її позитивною в житті дитини.
Одне з перших серйозних досліджень часу, проведеного перед телевізором, показало, що участь у телешоу може бути корисною, якщо зміст є освітнім. Наприклад, дослідники виявили, що спостерігаючи вулиця Сезам було так само корисно для деяких дітей, як і роки дошкільної освіти. І дивитися передачі, як Околиці Деніеля Тигра корелює з підвищеним емоційним інтелектом у дітей, які регулярно дивляться.
Але дослідження також показують, що батькам недостатньо просто поставити дитину перед екраном і сподіватися, що вона чогось навчиться. Екранний час дуже корисний, коли батьки є партнером, який допомагає своїм дітям розуміти вміст і взаємодіяти з ним.
Дослідження в Джорджтауні показало, що діти краще вчилися в програмі-головоломці, коли їх тренував дорослий, ніж коли вони виконували підручник на екрані. Допомога дорослих була «соціальним риштуванням», що допомагало дітям вчитися. Саме такі дослідження допомогли визначити рекомендації Американської академії педіатрії щодо часу, проведеного перед екраном. Це підкреслює участь батьків у споживанні медіа, включаючи персоналізований сімейний план використання медіа, розроблений спільно з педіатром.
Отже, що насправді поганого в часі перед екраном? Коли діти надмірно споживають медіа, які показують екран, вони схильні до бездіяльності. Синє світло, яке випромінюють екрани, також може заважати режиму сну. Таким чином, розумне рішення для батьків — це встановити обмеження часу для дітей, які включають принаймні годину вільного від екрана часу перед сном.
Міф №4: Відеоігри за своєю суттю погані
«Відеоігри» отримали погану оцінку від батьків, які бачать лише безглузде тиснення кнопок, і політиків, які бачать лише безпідставне насильство. Але змішуючи гру, як Майнкрафт з такою грою, як Red Dead Redemption, ігнорує реальність того, як відеоігри впливають на дітей.
Правда, серед дитячої психології існує суперечка щодо впливу насильства у відеоіграх. Але не всі відеоігри є жорстокими. Крім того, насильницькі відеоігри можуть призвести до насильства в тому, що вони діють як симулятори. Вибравши правильні ігри, батьки можуть перетворити силу симуляції на щось позитивне для своїх дітей.
Дослідження показали, що швидкі відеоігри можуть збільшити швидкість читання у дітей з дислексією ігри, засновані на стратегії, сприяють розвитку навичок вирішення проблем, а ігри, що створюють світ, як-от Minecraft творчість. Нарешті, керування головним героєм у відеогрі спонукає дітей побачити світ їхніми очима і вмінням допомагають розвинути емоційний інтелект. Як і книги та телешоу, відеоігри також можна використовувати як інструменти навчання.
Але, як і телебачення та книги, відеоігри виграють від участі батьків. Проблема асоціальної поведінки, пов’язаної з іграми, ймовірно, пояснюється тим фактом, що батьки дозволяють дітям йти у свій віртуальний світ наодинці і без керівництва. Насправді батькам було б краще приєднатися до них у тих світах, незалежно від консольвибір.
Діти виграють від батьків, які визнають досягнення в оволодінні грою, і батьки будуть більш чуйними та менш обережними до своїх поведінка дітей у іграх, якщо вони усвідомлюють зусилля, які вони докладають, щоб досягти важкого завдання — навіть якщо це завдання в цифровому світі.
