متي بيرت وإيرني ظهروا لأول مرة على التلفزيون العام منذ 50 عامًا ، والدمى وبقية شارع سمسم أثبت الطاقم ثوريًا. بعد مشاهدة العرض ، أطفال ما قبل المدرسة كان لديهم مفردات أكبر من أقرانهم وكان أداؤهم أفضل في المدرسة عبر مستويات الدخل ، وفقًا لمجموعة كبيرة من الأبحاث حول البرنامج. شيء واحد لم يتم إثباته لبرنامج Sesame Street: فيديو تعليمي لطفل صغير. ما نجح الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات ليس هو نفسه بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا.
تقول راشيل بار ، أخصائية علم النفس التنموي بجامعة جورج تاون والتي تدرس إدراك الأطفال: "يجد الأطفال صعوبة في تجاوز الفجوة الرقمية". لا يفهم الأطفال الصغار بشكل بديهي أن الفيديو يمثل شيئًا ما في العالم الحقيقي. يوضح بار أنه مفهوم صعب فهمه ، وهم بحاجة إلى المساعدة في التنقل في العالم الرقمي.
قد يكون الطفل البالغ من العمر ستة أشهر أو حتى 20 شهرًا مفتونًا بالشاشة ، لكن هذا الاهتمام لا يعني الفهم. تقول إليزابيث مكلور ، أخصائية علم النفس وأخصائي الأبحاث في مؤسسة LEGO: "بالنسبة لهم ، الأمر ليس مفهومًا حقًا". التأثيرات مثل قطع الكاميرا التي تظهر تغيرًا مفاجئًا في المنظور لا تُحسب مبدئيًا في دماغ شاب ، في حين أن التناقضات مثل كائن على الشاشة يظهر بحجم مختلف عن الواقع يجعل من الصعب على الرضع والأطفال الصغار ربط هذه المعلومات سويا. يقول مكلور إن الأمر يستغرق وقتًا وخبرة للأطفال لتكوين معنى من هذه التشوهات.
إن فهم الشاشة بمفرده يأخذ نفس الخطوة المعرفية من الطفل الذي يخربش لمجرد اللعب إلى الخربشة من أجل تمثل فكرة موجودة في رؤوسهم ، كما تقول جورجين تروسيث ، أخصائية علم النفس في تنمية الطفولة المبكرة في مدرسة بيبودي في فاندربيلت جامعة. يقول تروسيث إنه بمجرد أن يبدأ الطفل في فهم الرموز ، يمكنه "رؤية صورة ، وإدراك أن ذلك يمثل موقفًا حقيقيًا".
مشكلة أخرى مع الشاشات هي أن الأطفال الصغار يتعلمون من التفاعلات الاجتماعية. يقرؤون التعبيرات ، ويبحثون عن ردود الفعل الفورية ، ويعتمدون على الإشارات غير اللفظية مثل الإيماءات والإيماءات. لكن هذا لا يعني أن مقاطع الفيديو والشاشات دائمًا ما تكون جوفاء للأطفال الرضع والأطفال الصغار.
يؤكد بار: "يمكنهم التعلم ، يحتاجون فقط إلى الكثير من الدعم للتعلم". نقترح دائمًا استخدام دردشة الفيديو واستخدام الفيديو والشاشة التي تعمل باللمس كما لو كنت تستخدم كتابًا مصورًا. لأنها نفس الفكرة عن محاولة اكتشاف العالم الرمزي ".
تسمح الدردشة المرئية ، على وجه الخصوص ، للأطفال بالحصول على بعض الإشارات الاجتماعية والتفاعلات نفسها التي يحصلون عليها شخصيًا. ومع ذلك ، لا يزالون بحاجة إلى الدعم. أ دراسة حديثة نشرت Troseth في الحدود في علم النفس أظهر أن الأطفال في سن الثانية يكافحون لتعلم كلمات جديدة منها تفاعلي فيديو بدون مساعدة.
لكن مع مساعدة من شخص بالغ داعم، يمكن أن تكون الدردشة المرئية أداة قيمة لتعميق العلاقات مع الأحباء. يقول مكلور: "إنهم قادرون على قضاء وقت ساحر فيه". فيها البحث الخاص مع دراسة بار للدردشة المرئية في أماكن واقعية ، رأت أطفالًا صغارًا يقرؤون الكتب مع الأجداد البعيدين ، ويغنون ، لعب peek-a-boo ، وتبادل الطعام ، ومطاردة بعضهم البعض في المنزل ، وطفل واحد يرقص ، ويدور مع العائلة في جميع أنحاء شاشة.
بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا ، قد يكون التواصل مع العائلة والأصدقاء البعيدين عبر الدردشة المرئية هو أفضل استخدام للشاشات ، وفقًا لـ الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال. يوافق تروسيث على ذلك قائلاً: "إنه من أجل الدفء والغموض". "التعلم ليس بهذه الروعة."
