Следното беше създадено в партньорство с нашите приятели в KinderCare.
С извинения на всеки от вас, който наистина си е купил слушалките, така нареченият „ефект на Моцарт“ – идеята, че пускането на класическа музика за деца в утробата ги кара да излязат по-умни – е развенчана. Въпреки това, социалните, емоционалните и когнитивните ползи от музикалното образование са добре документирани и текущите изследвания ще докажат, че академичните ползи започват да се появяват още в предучилищна възраст.
Музиката буквално помага на нещата между ушите ви
Текущо проучване, водено от Асал Хабиби, старши научен сътрудник в Институт за мозък и творчество на Университета на Южна Калифорния, вече показа, че музикалното образование може да ускори когнитивното развитие на децата. Така че макар да не сте успели да ги направите по-умни в утробата, можете да използвате музиката за насърчаване на академичния успех сега, когато те са тук. Това трябва да е музика за ушите ви, дори ако Серенада № 13 на рекордера в ми-бемол все още не е току-що.
5-годишното проучване на д-р Хабиби проследява група от 6- и 7-годишни деца в програмата „Младежки оркестър Лос Анджелис” на Филхармонията в Лос Анджелис. Тя вярва, че изследването е еднакво приложимо за по-млади деца в предучилищна възраст - просто е по-трудно да ги накараш да седят достатъчно дълго, за да ги изучават. След това екипът на д-р Хабиби сравнява музикалните деца с група, участваща в типични младежки спортове след училище, и друга без редовни дейности след училище; нито една от групите не е имала предварително музикално обучение. След една година музикалните деца бяха по-способни от останалите да запомнят поредица от числа. След 2 години данните от невро-образните изображения показаха, че слуховите пътища на музикалните деца - връзките между ухото и мозъка, където звуците се превеждат - се развиват бързо.
По-развитият слухов път означава по-бърза и по-ефективна обработка на всички звуци, казва д-р Хабиби. Това включва звуците, излизащи от лицето на учител в бъдеща класна стая, където слушането и извличането на тази информация е от решаващо значение за успеха. Това, предполага д-р Хабиби, означава, че децата, които получават музикално образование рано (да, дори разклащат маракаси в голямата пролетна витрина в предучилищна възраст), ще се отличават в общото си образование по-късно.
Уловихте ли всичко това - или слуховите ви пътища не са достатъчно развити?
Какво можете да направите с това
Според Мег Дейвис, мениджър по разработване на учебни програми в KinderCare, музиката е толкова вродена за децата, че вашата работа като де факто учител по музика става изключително проста: правете музиката част от тяхното преживяване всеки ден. Можете, разбира се, да настроите любимите си (как иначе детето ще развие комплекс за превъзходство над своите приятели?), или направете това упражнение за откриване и за двама ви, като предлагате селекции от други страни и култури. Така или иначе, те ще направят това очарователно разклащане на плячка. „Те почти не могат да си помогнат“, казва Дейвис.
Други лесни начини да направите живота на вашето дете по-музикален: дръжте музикалните инструменти наоколо, за да експериментират с тях. Пейте. Разбийте собствените си ритми на тенджери и тигани. За това, че плачеш силно, плачи силно! Вашето дете се учи най-добре чрез сетивата си и изразява чувствата си чрез движение, казва Дейвис, така че му дайте достатъчно възможност да слуша, прави и се движи под звуците на музика.
Тъй като ставате по-напреднали с музикалното образование на вашето предучилищно дете у дома, основните неща, които ще искате да наблегнете, са движение, социално взаимодействие, езиково разпознаване, увереност, креативност, осъзнаване на причината и следствието и модел признание. Ето версия на Cliff’s Notes на някои музикални дейности, които можете да опитате (няма данни за това дали нотите на Cliff’s дават по-добри оценки; вашият учител по английски в гимназията залага не):
Пея песни: Независимо дали любимото ви сладко е „Глава, рамене, колене и пръсти“ или „Звездовидно знаме“, насърчавайте детето да повтори след вас или да се присъедини по какъвто и да е начин. Това насърчава езиковото разпознаване... и патриотизма. (Възраст: 1-2 години)
Възпроизвеждане на звуци: Ти правиш ритъм, те повтарят. Това е моделиране и последователност, което също е много полезно за математиката. Опишете как използваме ушите си, за да слушаме за силни и тихи звуци. Попитайте почти всичко, свързано със звук, за което се сетите: „Как звучи силното пляскане?“ „Как е мекото тропане звук?" „От кое боли главата на татко?“ Когато ви свършат движенията за издаване на звук, направете всичко по-горе с инструменти. Продължете, докато жена ви се върне у дома с ибупрофен. (Възраст: 1-3 години)
Танцувай: Смесете пеенето със звуците и ги подтикнете да се движат творчески, както искат. Поддържайте отворените въпроси. — Как можеш да се движиш? Това е страхотна групова дейност за изграждане на осведоменост за тялото на децата - как могат да се движат и как телата им се свързват с другите в споделени пространства. По-добре да научат сега, отколкото като се въртят в кръг на задния ред на фиш шоу след 15 години. (Възраст 2-4 години)
Всички заедно, сега: Изпейте песента и ги оставете да се забавляват – те могат да пеят заедно, да танцуват, да свирят заедно или всичките 3. Те могат да поставят сложна продукция с братовчедите си в хола. Могат да ви принудят да го гледате 17 пъти подред. Можете да гледате внимателно и да ръкопляскате бурно за големия финал. Да, всеки път. Това изгражда самочувствието им, насърчава социалните взаимодействия и потвърждава способността им да правят неща. (Възраст: 3-5 години)
Всяко от горните може да се превърне в групови дейности и да се комбинира с други видове проекти като изкуства и занаяти - децата могат да правят свои собствени инструменти или да изрязват хартиени фигури и да ги използват като реквизит. Ако е музикален и интерактивен, това вероятно им помага за творческо изразяване, социално и емоционално развитие и развитие на езика и грамотността. Що се отнася до тяхната музикална грамотност, за това е „Tad’s Carpool Playlist“.
