Взаимовръзката между образование и здраве е добре установен.
Да вземем например пушенето. Пушенето продължава да бъде водещата причина за предотвратими заболявания и смърт в САЩ. Най-високият процент на тютюнопушенето се наблюдава сред хората с по-малко от диплома за еквивалент на средно образование или общообразователно развитие (GED)., а най-ниската е сред лицата с бакалавърска или по-висока степен.
Тенденции в усилията за отказване от тютюнопушенето също варират според образователното ниво. Възрастните със сертификат GED, възрастните без диплома за средно образование и възрастните с диплома за средно образование исторически са имали най-ниските нива на отказване от тютюнопушенето в сравнение с възрастните като цяло.
Но тези данни документират връзката, когато е твърде късно: възрастните не напускат училище, децата го правят.
Областта на общественото здравеопазване признава, че образованието е а социална детерминанта на здравето и индикатор за благополучие. Националните усилия в момента са насочени към
Тази статия първоначално е публикувана на Разговорът. Прочетете оригинална статия от Шанта Р. Dube, доцент, Училището по обществено здраве, Държавен университет на Джорджия.
Други изследователи и аз сме допринесли за разширяване на обхвата на изследванията което показва как тези преживявания вредят през целия живот и през поколенията. Злоупотребата, пренебрегването и свързаните с тях стресови фактори допринасят за психични заболявания, употреба на веществаи редица други негативи социални и поведенчески резултати десетилетия по-късно в живота.
Ранно детско развитие
Мозъкът на човешкото бебе не е напълно развит при раждането. Бързото развитие на мозъка настъпва в първите няколко години от живота и след това преминава в детството и юношеството. Въздействието върху биологичното развитие от излагането на тежки форми на стрес и травма не се вижда веднага. Но злоупотреба, пренебрегване, бедност и свързаните с тях стресови експозиции може да изложи децата на риск от проблеми със здравословно когнитивно, социално и емоционално развитие, което може да попречи на ученето. По този начин изследванията показват, че тези неблагоприятни детски преживявания не само допринасят за здравните резултати, но изглежда има връзка с възрастните образователни постижения.
Знаейки, че образованието започва в детството и действа като социална детерминанта на здравето, реших, че е време да разгледаме отблизо как трудностите в детството влияят на ученето и образованието. Наскоро имах честта да работя като гост-редактор в специален брой на списанието за насилие над деца и пренебрегване, фокусирано върху тази тема.
За да се справя ефективно с образованието като социална детерминанта на здравето, открих, че учебната среда трябва да включва персонал, който има познания за травмата и симптомите на травмата. Най-важното е, че училищните екосистеми, които се състоят от училищния персонал, трябва да бъдат подготвени и способни да осигурят на децата и един на друг безопасна, подкрепяща и доверчива среда. По този начин създаването на ефективни решения ще изисква подход от няколко поколения – такива, които се фокусират не само върху засегнатите деца, но и върху възрастните.
Образование за всички
Детският труд се увеличи, когато индустриалната революция в САЩ започна в края на 1700-те и началото на 1800-те. През това време децата работеха в негодни условия понякога до 70 часа седмично. След много опити за промяна на законите за детския труд между края на 1800-те и началото на 1900-те, Конгресът прие Закон за справедливите трудови стандарти от 1938 г. Целта беше да се гарантира здравето и безопасността на децата и да се насърчи благосъстоянието чрез образователни дейности.
Въпреки факта, че всяко дете има право на обществено образование в САЩ, образователните неравенства съществуват в училищните системи. В допълнение, някои деца влизат в училище готови да учат, докато други, които изпитват злоупотреба, пренебрегване и други форми на свързан токсичен стрес, може да имат затруднения с ученето.
Пропускането на бягане твърде често се разглежда и третира като форма на неправомерно поведение, без да се идентифицира основна причина за поведението. Сферата на образованието трябва да осъзнае, че голям процент от децата са изложени на трудности и че проблемите с обучението и поведението често са симптом.
Какво ни казва изследването?
Изследванията върху неблагоприятните преживявания в детството се прилагат в множество контексти, включително училищни системи. Накратко, областите на общественото здравеопазване и образованието научават много повече за това как трудностите в детството могат да повлияят негативно на образователния успех, социална детерминанта на здравето.
Като се има предвид всичко, което знаем за въздействието на токсичен стрес върху развиващия се мозък на децата, е необходимо повече внимание на образованието и ученето на децата в контекста на неблагоприятни житейски преживявания. На адрес образованието като социална детерминанта на здравето, осигуряване на успешен и положителен образователен опит на децата, докато те са още малки, изисква повишена осведоменост за широко разпространения, но скрит проблем на несгоди в детството и тяхното въздействие върху изучаване на.
Детски травматичен стрес от насилие, злоупотреба, телесно наказание и пренебрегването допринасят за образователни резултати като прекомерно отсъствие, отпадане от училище и училищни резултати.
Проблеми с емоционалната регулация които са резултат от малтретиране също могат да попречат на положителното учене, посещаемостта на часовете и проблемите с езиково развитие и комуникация.
Образователно пренебрегване изисква повече внимание от областта. Това е форма на малтретиране, за която липсват достатъчно изследвания, за да се разбере напълно защо се случва и как може да повлияе на способността на децата да учат и да успеят в образованието.
По-големите ученици също са изложени на риск. Студенти в колеж които имат анамнеза за травма в детството може да срещнат трудности с образованието след средното.
Децата, които са преминали през системата за приемна грижа, са особено изложени на висок риск. Семейно-училищни партньорства и училищните връзки са особено важни фактори, които могат да насърчат тяхното учене в условията на трудности.
Най-важното е, че вярвам, че образованието и общественото здравеопазване трябва да работят заедно, за да бъдат ефективни насърчаване и насърчаване на положителна учебна среда за всички деца. Използване на принципи и стратегии на грижи, информирани за травмата е движение, което бързо се разпространява в училищата. Признаването, че образованието е ключов показател за благосъстоянието, може да помогне да се постави на фокус истинската връзка между образованието и здравето.
Според мен стресът и травмата в детството са криза на общественото здраве. Като общество трябва да признаем, че срамът и потайността го правят скрит проблем. За разлика от инфекциозните заболявания, травмата не може да бъде санирана, ваксинирана или лекувана с антибиотици. Следователно, за да насърчим благосъстоянието през целия живот, трябва да инвестираме колективно в посрещане на нуждите на бъдещите поколения.
