Колко образование се нуждае от предучилищна учителка?
Когато окръг Колумбия обяви през март, че ще изискват асоциирана степен за всички водещи учители в детски центрове, които работят с деца до 5 години, реакцията беше широко отрицателен. Журналистът Матю Иглесиас туитира, че изискването изглежда „неправилно“, докато сен. Бен Сасе, републиканец от Небраска, го описа като „безумно глупаво.”
Като основател-изпълнителен директор на Института за лидерство и иновации в ранното образование към Университета на Масачузетс, Бостън, мога да ви кажа, че няма нищо „лошо“ или „безумно глупаво“ в D.C. изискване. От образователна гледна точка има много смисъл.
Науката за развитието на мозъка показва а ясна връзка между положителни ранни образователни преживявания и по-късен успех в живота. Основата за грамотност, математика и наука се развива бързо в ранна детска възраст и продължава през цялото ранно детство. В компетенции ранните преподаватели трябва да трябва ефективно да ръководят това развитие, както е посочено в Института по медицина от 2015 г.
Малките деца са естествени учени и иноватори, които тестват идеи и оценяват резултатите. Това изисква умения, опит и знания структурирайте учебния опит и задавайте въпроси които ръководят развитието на творческото решаване на проблеми и концептуалното мислене на децата.
Тази статия е синдицирана от The Conversation. Прочетете оригиналната статия от Ан Дъглас, доцент по образование и грижи в ранна детска възраст, Университет на Масачузетс, Бостън
Въпреки това, понастоящем само 45 процента от ранните педагози, които обучават деца на възраст от 3 до 5 години, притежават бакалавърска степен по ранно образование. Допълнителни 17 процента притежават степен на сътрудник. Никоя държава не изисква от ранните педагози да имат тези степени. Въпреки че 10 изискват водещи учители, базирани в центъра, да завършат професионална програма или да спечелят удостоверение за асоцииран специалист по развитие на детето, повечето изискват само диплома за средно образование. Забележителни изключения са федерално финансираните програми Head Start и военни грижи за деца, като и двете изискват водещите учители да имат бакалавърска степен.
Необходимостта от доказателства
Бих твърдял, че тези ниски, непоследователни и неравномерни изисквания държат полето – и семействата, които обслужва – назад. В мнозинство от децата в Съединените щати на възраст под 5 – 61 процента, по-точно – се грижат в детските и предучилищни заведения. Много прекарват между 40 и 50 часа всяка седмица в грижи. Като се има предвид това, би изглеждало неразумно да не се очаква от водещите учители за тези деца да изучават науката за ранното учене и да въвеждат тези качествени практики на преподаване в своите класни стаи.
Критиците правилно посочват, че липсват убедителни доказателства, че учителите с висше образование подобряват образователните резултати за малките деца. Всичко, което имаме в този момент, са проучвания, които изследват въздействието на самото ранно образование, а не на пълномощията на учителите, върху по-късното представяне на детето. И все пак, почти всяко строго проучване от този вид показва положителна връзка между учители с бакалавърска степен в ранното образование и най-успешните програми за ранно детство. Тоест учениците в такива програми са склонни да се справят по-добре в училище.
Новаторската Проект за предучилищна възраст Пери измерва дали децата, живеещи в бедност и изложени на висок риск от лошо представяне в училище, биха се справили по-добре в академичното си образование, ако посещават висококачествено предучилищно заведение. Проучването проследява напредъка на участниците до 40-годишна възраст. Дотогава тези, които са посещавали предучилищната програма, „имат по-високи доходи, извършват по-малко престъпления; са по-склонни да заемат работа и е по-вероятно да са завършили гимназия, отколкото възрастните, които не са имали предучилищно образование." Въпреки че проучването не е предназначено да измерва представянето на учители със степен в ранно образование спрямо тези без такава, изследователите на Perry отбелязват, че класните стаи, които са изучавали, се управляват от учители с бакалавърска степен градуси. И те заключи че „обучението в ранна детска възраст на учителите е най-подходящо за техните практики в класната стая“.
Съвсем наскоро, an Преглед от ефектите на универсалното предучилищно заведение върху Тулса, Оклахома, 4-годишните установиха, че програмите Head Start, които изискват водещо учителите да имат диплома за ранно образование, водят до статистически значими подобрения в познанието, езика и двигателните способности умения. Въпреки че проучването не е предназначено да измерва важността на степента в ранното образование сред учителите, изследователите отбелязват как „ключ Разпоредбата на универсалната програма за подготовка на Оклахома е, че всички учители трябва да имат висше образование и сертификат в ранна детска възраст образование.”
Ан анализ на седем основни изследвания относно въздействието на ранното образование се опита да установи дали степента в ранното образование има разлика в качеството на обучението. Този анализ обаче не можеше да направи това окончателно. Истината е, че има твърде много объркващи фактори, за да се направят заключения от тези проучвания. Нито един от тях, например, не отчита значителни променливи, които влияят на настройките за ранно образование, като условията на работа на учителите. Имат ли достъп до подходящи учебни материали и съоръжения? Имат ли възможности за професионално развитие и силно лидерство? Справедливо ли са компенсирани? Или работят за заплати на ниво бедност, които ги оставят значително стресирани относно способността им да издържат собственото си семейство?
Поставяне на бакалавърската степен в обсега
Докато проучва за моята нова книга, открих, че водещите преподаватели, които обучават малки деца, са нетърпеливи да усъвършенстват своите знания и да станат по-ефективни инструктори. Те придават толкова висока стойност на образованието, колкото и преподавателите от K-12. Те често искат по-голям достъп до висше образование, заедно с компенсация, равна на тази, спечелена от учителите от K-12. С други думи, те не са детегледачки и не искат да бъдат третирани като такива.
UMass Boston – където преподавам образование в ранна детска възраст – има програма за бакалавърска степен по ранно образование, предназначена за учители, които вече са на работната сила. Успехът на тази програма може да бъде измерен отчасти с нейния бърз растеж. Той е нараснал от само 15 студента, когато стартира през 2009 г., до 275 студента днес. Нашият опит в работата със стотици ранни преподаватели предлага ценни уроци за това как да превърнем изискването за бакалавърска степен в ранното образование в постижима цел.
Първият урок е, че трябва да слушаме ранните възпитатели, когато ни казват какво правят трябва да успееш. Това включва неща като вечерна и онлайн курсова работа, както и преподаватели с дълбок опит, обучаващи деца от раждането до 5-годишна възраст. Второ, трябва да се предоставят инструкции по наука за мозъка и ранно учене, така че преподавателите да могат да ги прилагат в своята преподавателска практика. Един от начините да се направи това е да се даде възможност на преподавателите да завършат своите контролирани преподавателски практики в програмата за ранно образование, където работят. И накрая, учителите се нуждаят от повече от заеми, за да плащат за училище. Средната заплата за началните възпитатели е 28 570 щатски долара, което е само 55 процента от заплатите, спечелени от учителите в детските градини (51 640 долара) и 52 процента от учителите в началното училище (54 890 долара). Като се има предвид този факт, ранните преподаватели също се нуждаят от стипендии и справедливи заплати, в противен случай мнозина ще намерят бакалавърска степен за финансово недостъпна.
Трябва да имаме предвид, че тези, които обучават малки деца, изграждат основата, върху която вършат работата си възпитателите по К-12. Без тази основа много деца се появяват в училище зле подготвени дори за детска градина. Само по себе си изискването за висши степени на водещи учители, които работят в ранното образование, няма да запълни тази пропаст в обучението. Но това е важна и необходима стъпка, за да се подкрепи и засили качественото преподаване всички предучилищни заведения в нашата нация, така че всяко малко дете да получи най-добрата си възможност да успее.
