„Ужасните двойки“, малките деца, които говорят лъжи, тежкият сарказъм на тийнейджърите – списъкът с различни видове младежко поведение, с които възрастните се борят, е дълъг. Други характеристики са по-очарователни, но също толкова мистериозни: Начинът, по който малките деца се разкриват лесно, когато игра на криеница, начинът, по който малките деца се вълнуват, когато викат „Той е зад теб“, тяхното очарование от магията трикове.
Какво се случва в умовете на децата? Много от тези събития - досадните, очарователните, съмнителните - отразяват важни стъпки в когнитивното развитие. Всички отразяват възникващото разбиране на децата за умовете на хората. Нарастващата осведоменост на децата за мисленето на другите хора се нарича „теория на ума“. Разработване на личен теорията на ума изисква продължително учене от дете и частични постижения, прекъснати от важни аванси. Теорията на ума е фактор за удовлетворяващите или неудовлетворяващите приятелства на децата, тяхната способност да приемат обратна връзка от учители и тяхната способност да отстояват собственото си мнение, включително спор с, убеждаване и преговори с други. Всъщност много от начините, по които нашите деца могат да бъдат досадни – както и очарователни, странни и любопитни – се оказват съществени за тяхното социално развитие.
Една ранна досадна фаза, проявена от повечето деца, има име, което те много често отговарят: „Ужасните двойки“ са експлозия от изразено, умишлено желание и намерения. Това отразява решимостта на детето да прави това, което желае, а не това, което искат възрастните. Но това е в услуга на тяхното изследване и научаване за себе си и другите. Когато едно двегодишно дете хвърля обувките си из супермаркета или казва „не, не, не“ на всяко родителско желание или команда, майката или татко може да са ядосани. Но възрастните могат да почувстват известно успокоение, че това поведение също показва здравословен растеж на детето.
В класически експеримент, известен като изследването „Броколи-златна рибка“, изследователи от Калифорнийския университет в Бъркли показаха, че дори на 18 месеца малките деца могат да разберат желанията и намеренията на възрастните и да оценят, че те може да са различни от техните собствени. На малките деца бяха предложени две лакомства - корона от броколи или крекер със златна рибка. Децата почти винаги предпочитаха крекерите Златна рибка. След това те гледаха как лакомствата се предлагат на възрастен, който каза „О, вкусно“ на броколите и „Фу, фу“ на крекера.
Следното първоначално се появи в различен формат на Блог за деца и семейства, превръщайки изследванията на когнитивното, социалното и емоционалното развитие и семейната динамика в политика и практика.
След това, когато децата имаха шанса да дадат почерпка на възрастните, те не просто предложиха крекер със златна рибка — почерпката, която биха искали. Вместо това дадоха възрастните броколи. Дори в тази ранна възраст децата могат да разберат разнообразието от желания и намерения на другите. Те знаят, че всички не са еднакви. Това прозрение подхранва „ужасните двойки“, но също така и полезно, успокояващо поведение за другите.
По-късно децата придобиват допълнителни разбирания. Те оценяват изключително важно, че действията на хората се ръководят не само от желание и намерение, но и от знания и вярвания. Те разбират, че това, което хората знаят или не знаят за света - мислят и не мислят - също е важно. Две нива на умения се развиват около три и четири годишна възраст. Първо, децата започват да разбират многообразието от знания - те осъзнават, че може да знаят нещо, но друг човек може да не знае. След това те научават, че вярванията са различни и могат да бъдат фалшиви.
Когато синът ми беше на около три години и половина, веднъж ми каза: „Затвори си очите, татко.“ "Добре, защо?" Попитах. „Ще направя нещо, което не ти харесва“, отговори той. Тук ми показа, че разбира, че укриването може да му помогне да получи това, което иска: нямаше да знам, така че нямаше да възразя. Това е добра хитрост, водена от теорията на ума. Но той все още не е осъзнал, че трябва да остана невеж за неговия подход към работата.
Можете да видите тази игра в прости игри на криеница. На две и три години децата ще се скрият на видно място или, в рамките на няколко минути след скриването, ще изкрещят къде се намират, неспособни да подпомогнат невежеството за местонахождението си.
Следващото ниво е децата да разберат не само знанието и невежеството, но и вярата, а именно, че вярванията се различават за различните хора и от реалността. Така че вярванията могат да бъдат фалшиви.
Когато беше на три и отново на пет, синът ми разкри това умение около вярата, когато опита класически тест в моята детска лаборатория в Мичиганския университет. Показаха му две кутии. Едната беше кутия за бонбони, другата беше чисто бяла. Когато го попитах какво има в кутията с бонбони, той каза: „Бонбони!“ Но когато отвори кутията, откри, че е празна. Вместо това обикновената кутия беше пълна с бонбони.
Затворих обратно кутиите, когато Гленда, моята изследователка, влезе. „Гленда обича бонбони“, казах на сина си. Гленда кимна ентусиазирано. Тогава попитах: „Къде Гленда ще търси бонбони?“ На три, каза синът ми, като почти всички деца на тази възраст би, че Гленда ще потърси бонбоните в обикновената кутия, защото той знаеше, че там наистина са бонбоните беше. Той се провали в тази задача с фалшиви вярвания.
На тази възраст децата могат да разберат нечии желания. Но когато става въпрос за разбиране на мислите, те често смятат, че всички споделят едни и същи мисли. Те знаят къде наистина е бонбонът, така че, разбира се, предполагат, че и Гленда го знае.
Но какво да кажем за 5-годишните деца? Осемдесет процента от тях прогнозират, че Гленда ще погледне в кутията с бонбони. С година и половина допълнително развитие зад гърба си децата вече могат да разберат мисленето на Гленда. Нейните мисли не просто отразяват света. Вместо това, ако иска бонбони, тя гледа където иска мисли трябва да бъде - в кутия за бонбони. Те са разбрали, че действията на Гленда ще бъдат водени от нейните вярвания (в този случай нейното фалшиво убеждение), а не от това къде наистина е бил бонбонът.
Разбирането на фалшивите вярвания позволява на децата да разпознаят, че хората могат да лъжат и че те самите могат да кажат лъжа. Изследването на теорията на ума потвърди тази връзка. Въпреки че лъжата обикновено е нещо, за което родителите се тревожат и обезсърчават, тя отразява важно прозрение. Когато малките деца изричат лъжи, те изпробват това прозрение - експериментират с - това, което са научили за себе си и умовете на другите хора. За щастие разбирането как хората стигат до своите вярвания и погрешни вярвания също позволява на децата да комуникират по-ефективно, да убеждават и преговарят и предсказва по-добри взаимоотношения с тях връстници.
Освен това не всички лъжи са съмнителни. Всички ценим „белите“ лъжи – осъзнаваме, че учтивите измами могат да помогнат за положителните взаимоотношения. Така родителите се възхищават и насърчават изтънчеността на децата си да кажат на баба, че им е направила прекрасен коледен подарък, въпреки че всъщност не им харесва. Да се научите как да лъжете по подходящ начин отразява голяма стъпка напред в развитието на разбирането на умовете и социалните умения. Важно е, че същите тези умения – лъжа, бяло и „черно“, убеждаване и преговаряне – помагат на децата да направят своя преход към училище.
Разбирането на умовете на другите не свършва с прехода към училище. Когато децата достигнат 13 или 14 години, те обикновено експериментират със знания и вярвания по допълнителни, още по-сложни начини. Основен пример е разбирането и използването на сарказъм и ирония. Колкото и „ужасните двойки“ да дразнят родителите на по-малки деца, непрекъснатият сарказъм може да вбеси родителите на тийнейджъри. Някои тийнейджъри рядко използват буквален отговор: „Време е да се събудите - Идеално! Обичам да ставам по тъмно.“ „Яйца за закуска отново, Моят фаворит." Дъждовен ден за семеен излет: „Страхотно, не може да бъде по-добре. Какъв приказен ден!“ Някои тийнейджъри могат да бъдат толкова саркастични и иронични, че никога не знаете дали ви правят комплимент, или са готови да станат балистични.
А сред връстниците си тийнейджърите разменят сарказъм с приятелите си. Това е част от обвързването - това е монетата на царството. Същото важи и за други вездесъщи форми на небуквален език: една наистина страхотна песен е „болна“; „разливане на чай“ означава клюкарство.
Изисква се повече от разпознаване на невежество или фалшива вяра, за да се разбере и да се общува по този начин. Ако някой каже (саркастично) „Какъв страхотен ден“, когато вали, това не означава, че е невеж и не знае какво е времето. Това не означава, че са измамени. Нито означава, че те лъжат и се опитват да ви измамят. Това е небуквален начин да се посочат истини за света.
По-малко дете може да смята, че подобни съобщения са лъжа или невежество. Разбирането на сарказма изисква обучение и развитие. И когато това се появи за първи път, то се упражнява.
Тези развиващи се умения отново имат отражение върху социалния живот на децата. Децата, които не разбират сарказъм и жаргон, могат да бъдат изключени, заклеймени и смятани за глупави. Те могат да изпитат неразбиране, объркани взаимодействия или дори депресия и враждебност. Изследванията на теорията на ума също потвърждават тези връзки.
Какво е голямото послание към родителите? Развойни работи. Докато децата учат и знаят повече, те надхвърлят „ужасните двойки“, учат се на учтиви измами и надрастват непрекъснатия сарказъм. Те се учат и растат.
Възрастните могат да помогнат на децата си да учат и растат, като говорят за ума с тях. Изследванията показват, че повече „умствени разговори“ – кой какво харесва и кой не, кой какво знае или мисли – кара децата да разбират по-добре умовете. И не забравяйте, че по-доброто разбиране на умовете помага на децата да имат по-добри приятелства и по-добър преход към училище и в дългосрочен план да бъдат по-малко склонни към депресия.
Децата се интересуват от тези теми. Те се интересуват ясно кой какво прави и защо. Това помага да се обясни защо ние, възрастните, ставаме такива заклети клюкари. Можете да разберете това от въпросите на децата и тяхното търсене на обяснения. В ежедневните разговори с родители и други, децата задават много въпроси. Наистина, безбройните детски „защо“ могат да бъдат толкова дразнещи, колкото и непрестанните битки на волята и саркастични отговори. Основното нещо, за което малките деца питат защо е защо хората правят неща: „Защо някои хора ядат охлюви?“ „Защо дупето е лоша дума?“ „Защо хората убиват крави?“
Даването на обяснения вместо необяснения помага на децата да учат. Всъщност, молбата на децата да предоставят свои собствени обяснения също помага. Изследователите в областта на образованието наричат това ефект на самообяснение: просто да попитате децата защо 4 плюс 4 е равно на 8, а не на 5, им помага да учат и запомнят. Ефектът на самообяснението се появява при изучаване на математика, за изучаване на наука, за изучаване на история и за изучаване на хора.
Насърчаването на социалната интелигентност, а не само на академичните умения, също е от решаващо значение за ученето и успеха в училище: ученето не е само факти и процедури. Изисква социално-комуникативен обмен; изисква да бъдете възприемчиви към обратна връзка; има полза не само от това да бъде инструктиран, но и от опит да инструктира другите. Той разчита на прозрения и напредък на теорията на ума. Подобрената теория на ума помага на децата в училище - и в живота - косвено и пряко.
Д-р Хенри М Уелман е професор по психология в Мичиганския университет, където се фокусира върху това как бебета, деца в предучилищна възраст и по-големи деца учат за социалния свят и по-специално как придобиват теория на ума. Неотдавнашната му книга по тези теми, Четене на мисли: Как детството ни учи да разбираме хората, е наличен сега.
Тази статия е публикувана първоначално на
