Децата, които постоянно играят видео игри, могат да се представят зле училище, но ефектите са толкова незначителни, че почти нямат значение, показват нови изследвания. Проучването установи, че популярните опасения за отрицателните ефекти от игрите може да са преувеличени.
„Имаше изненадващо малко емпирични проучвания, изследващи съответните ефекти от компютърните игри, особено по отношение на образователните резултати,“ проучване съавтор Тимо Гнамбс, професор по психология в университета Йоханес Кеплер Линц в Австрия, каза Бащински. „Искахме да проучим ефектите от компютърните игри върху академичните резултати от надлъжна гледна точка.“
Повече от две трети от американските юноши съобщават, че играят компютърни игри под някаква форма и голяма част от изследвания се фокусира върху това как това може да допринесе за негативни резултати като насилие и агресия. Проучванията, които са изследвали образователните резултати, са дали смесени резултати - някои показват, че игрите вреди на представянето в училище
За да направят това, Gnambs и колегите му проследиха 3554 юноши в продължение на две години, проследявайки техните игри навици и оценки и тестване на техните основни умения по четене и математика, както и техните разсъждения способности. Изследователите установиха, че интензивните компютърни игри наистина имат отрицателно въздействие върху оценките, особено когато децата прекарват няколко часа, играейки ги в учебните дни. Но дори когато децата играят до осем часа на ден, ефектите върху академичните постижения са незначителни. По същия начин количеството игри изобщо не променя основните умения на децата.
„Открихме само много малки ефекти върху оценките и никакви върху действителните компетенции“, казва Гнамбс. „Също така не бях изненадан да открия доста незначителни ефекти от времето, прекарано в компютърни игри, върху оценките или развитието на компетенциите.“
Като цяло, сегашното проучване предполага, че е по-добре родителите да се съсредоточат върху тока кога децата играят компютърни игри, вместо колко часа влизат. „Мисля, че най-важното нещо е да се регулират игровите дейности въз основа на текущите ситуационни изисквания - преди изпити или важни тестове би било препоръчително да отделят повече време за подготовка за училище,” казва той, „По-дългите времена за игра изглеждат по-малко проблематични, когато учениците не са изправени пред належащи училищни задачи.”
Тази статия е публикувана първоначално на
