Пандемията прави това най-странното начало на една учебна година от цял живот. Нищо не е сигурно с откриването на училищата в Америка. От държавите - и в много случаи от различни училищни райони - зависи да решат да отворят вратите си. И тъй като не знаем толкова много за COVID-19, е въпрос дали отворените училища ще останат отворени.
За съжаление, тази неяснота относно училищата и безопасността не е временна. В Ню Джърси и щата Ню Йорк, например, където COVID удари рано и силно, степента на заразяване и хоспитализациите са намалели достатъчно за да изглежда, че най-лошото може да е отминало. Но COVID-19 нараства в Европа, предизвиквайки страх от втора вълна. Въпросите се задържат за децата и предаването на вируса. Ако се случи нещо голямо, ново и лошо, училищата няма да останат отворени дълго.
Това не е забавно умствено упражнение, но се запитахме: Какво би се случило, ако училищата останат затворени цяла година? Тоест, без лични инструкции за цяла календарна година, само дистанционно обучение
Какво би се случило, ако училищата учат от разстояние цяла година, според експерт по образователна политика
Кевин Уайнър е изпълнителен директор на Центъра за национална образователна политика и професор в Университета на Колорадо в образователното училище в Боулдър.
Без допълнителни ресурси, насочени към най-нуждаещите се ученици, преминаването към дистанционно обучение изостря съществуващите неравенства, които наблюдаваме от години и години. По-голямата част от учениците страдат от пропуснати възможности за учене, но това удря някои деца по-силно от други. И децата, които удря по-силно от другите, са същите деца, които са в грешния край на пропуските във възможностите и във времена без пандемия.
Тези ученици разчитат на училищни ресурси, които са намалени или изчезнали - всичко от хранене до здравни грижи до услуги за ученици със специални нужди. По същия начин учениците, чийто първи език не е английски, са в по-неизгодно положение без лично обучение. И това е само върхът на айсберга.
Има примери за дистанционно обучение, при което преподаването е с високо качество и учениците процъфтяват. Ако съм ученик в клас, който има ангажиращи и поддържани възможности за дистанционно обучение — и това е важната част — и аз имам подкрепата у дома. Не само за учене, но и за неща като хранене.
Това е идеалът. И тогава неидеалното би било, че нямам надежден достъп до интернет. Не мога да намеря тихо място за учене. Не е задължително да разполагам с храната вкъщи, или съм ученик със специални учебни нужди, или съм студент, чийто първи език не е английски. Дори и с възрастен вкъщи, все още може да се затруднявам да уча дистанционно.
Има алтернативи да поставите детето си пред екран за продължителен период от време. Ако говорите за първокласник, дори два часа на ден са прекомерни. Моето впечатление е, че училищата вършат много по-добра работа тази есен, отколкото миналата пролет, когато току-що бяха хвърлени в нея. Качеството на дистанционното обучение, очакванията и ангажиращия характер на това и приемането предимство на факта, че децата имат други ресурси вкъщи, с които не е задължително да разполагат училища. Има неща, които просто започваш да научаваш.
Какво би се случило, ако училищата учат от разстояние цяла година, според социолог
Професор от университета в Охайо Дъглас Дауни изучава социологията на училищата и неравенството от 90-те години. За изследване на Америка през 2019 г разлика в постиженията, Дауни установи, че децата в градските училища учат толкова добре, колкото по-заможните ученици и че неравенството се дължи на домашната среда, а не от училищата. Сега той проучва как пандемията ще повлияе на разликата в постиженията.
От наша гледна точка излагането на училище е наистина добро нещо за децата в неравностойно положение. Те получават по-голям тласък от училище, отколкото децата с предимство при нормални условия. Нашата прогноза преди пандемията да се случи беше, че ако бъдат изложени по-малко на училище, това ще бъде лошо за неравенството и децата на дъното ще страдат най-много.
Основният проблем е, че домашната среда е много разнородна и силно неравна. Училищните среди не са напълно равни, но са много по-равни, така че училищата в крайна сметка се превръщат в компенсаторна институция. Когато децата са изложени на по-малко училища и зависят повече от домовете, тогава имате много повече победители и губещи. И за съжаление очакваме това да доведе до по-големи пропуски в постиженията и повече неравенство сред децата.
Децата получават по-малка доза училище по време на пандемията. И ние вярваме, че когато правите това, увеличавате още повече неравенството. Училищата, особено за деца в неравностойно положение, не само имат добра учебна среда, но и осигуряват ползи за здравето. Особено децата в неравностойно положение са по-малко склонни да получат индекс на телесна маса, когато са в училище. Постоянно откриваме, че децата получават индекс на телесна маса около два до три пъти по-бързо през лятото, отколкото през учебната година. Те нямат структура на училище и имат по-свободен достъп до храна. Може да се оплакваме от училищното хранене, но те са по-добри от Доритос и Ореос.
Какво би се случило, ако училищата учат от разстояние цяла година, според експерт по ранно детско развитие
Стивън Барнет е старши съдиректор на Националния институт за изследване на ранното образование (NIEER) в Rutgers Graduate School for Education. През май NIEER анкетирани родители на малки деца за техния опит с предучилищните заведения по време на пандемията и установи, че на практика всички обществени програми са затворени и само половината родители изпращат децата си в тези, които остават отворени.
Ако има добра новина, това е, че учителите са използвали отдалечени инструменти, за да общуват с родителите и да общуват с децата. Те направиха някои учебни дейности онлайн. Те предоставиха някои учебни дейности за родителите, които да правят с децата си офлайн, включително физически дейности, език, четене и други когнитивни неща. Основният проблем беше, че може би 20 процента от децата са получавали такива с известна честота.
Малките деца не учат добре онлайн. Не се въртят по този начин. Те се учат най-добре чрез пряк опит чрез отзивчиви взаимодействия с другите. Опитване на неща с физически обекти. Сграда. Работа върху пъзели. Правене на произведения на изкуството. Разговор с учителя и разговори с други деца. Ако има активна съставка, това е отговорът един към един, но умишлен, когато възрастният има цел, дори ако следва ръководството на детето, когато те са в малки групи. И това е много трудно да се направи онлайн, а не лично.
Една майка ми каза, че има страхотна програма, в която е участвало детето й. Този учител беше наистина страхотен. След пет минути дъщеря й сгъна екрана, взе книга и каза, че ми чете. С две думи, от гледна точка на детето, истинското взаимодействие не е на екрана по същия начин, както е с човек, на когото можете да се качите в скута му.
Всички знаем, че малките деца вече имат твърде много време пред екрана. Американската академия по педиатрия и Световната здравна организация казват не повече от час на седмица. Повечето деца получават повече от два пъти повече. И така, как да направите това онлайн обучение, без да добавяте повече време на екрана? Това само по себе си е борба.
Най-добрите програми използват екрани като средство за комуникация, за да улеснят дистанционното обучение офлайн. Никой не беше готов да направи това през пролетта. Надяваме се да са по-добре подготвени през есента. Но основният проблем е, че малкото дете не е като ученик в гимназията. Знам за програми, които правеха това толкова добре, колкото и вие. Но не знам колко дълго родителите могат да носят товара. Ако не сте работещ родител, ако нямате друга работа, освен да отглеждате децата си, тогава можете да видите как родителите могат да вземат това.
Мисля, че се сблъскваме само с основния проблем, че начинът, по който работи за деца на работещи родители, е, че сме интегрирали грижи и образование. И сега трябваше да ги разглобим и нямаме повече часове. И така, страхувам се, че хората ще се изтощят и не работи, че някои родители ще предвидят това и ще кажат, добре, Просто ще облека детето си, което означава, че това е почивна година и то ще ходи на детска градина или предучилищно училище една година по късно. Те няма да пропуснат преживяването. Те просто ще имат празнина година.
Не знаем какви ще бъдат последствията от изтласкването на всичко с една година назад. И така за всички останали те просто ще продължат да се опитват да правят най-доброто, което могат с дистанционното обучение.
Какво би се случило, ако училищата учат от разстояние цяла година, според детски психиатър
Джийн Бересин е психиатър и изпълнителен директор на Център на глина за млади здрави умове в Масачузетската обща болница.
По-малките деца ще имат по-трудно време да седят пред екрана. Но ако имат достатъчно късмет да имат родители, които действително могат да ги напътстват през някои учени и ако могат прекарайте малко социално време с други деца, като малки групи за игра или групи за рисуване или пеене онлайн, ще бъде много По-добре.
Децата в училищна възраст, от гледна точка на академичните среди, са много по-способни да използват екрани. Но те все още ще се нуждаят от насоки. И те все още ще имат нужда от социално/емоционално обучение. И мисля, че някои училища, които обръщат внимание на това, знаят, че ще трябва да имат модули, които са насочени към креативност, разрешаване на конфликти и ролева игра, редуване и игра заедно, както и овладяване на когнитивните умения.
С децата в ранна начална училищна възраст ще трябва да бъдем наистина креативни за това. Но ето нещото: може да се направи. През годините децата са се научили много от Улица Сезам. улица Сезам работеха, защото Хенсън знаеше, че не са привлечени само от куклите. Но имаха и достатъчно материал, за да ангажират възрастните. Талантът, който щяха да използват, като Хари Белафонте или Робин Уилямс или който и да е бил, казваше шеги на родителите. Щеше да прелети над главите на децата, но поддържаше ангажираността на родителите. Така че детето, родителите и телевизията бяха там и правеха нещата заедно.
Този модел работи. Работи за учене. Родителят присъства, детето присъства, има наистина интересни неща на екрана и сега може да бъде равно по-креативни от програмата на Улица Сезам, доколкото ние улавяме тази технология и можем да я уловим родител. Или ако не родителят, тогава ще трябва да има специално време, което учителят може да използва с учениците, за да оцени техния напредък и какви са дефицитите и да документира какво има.
Другото важно послание за децата от всички възрасти е, че това, което им липсва в развитието, независимо дали е академично, социално, морално, те могат да си върнат. Хубавото на това да си човек е, че не губиш нищо. Страхотното нещо на мозъка е пластичността. Имаме способността да възстановяваме преживяванията, в които сме имали някои пропуски. Не е въпрос на загуба на нещо, което ще ни преследва до края на живота ни. Мозъкът ни е способен да възвърне онези неща, които сме загубили. Това е въпрос на родители и учители, учители, треньори и по-големи братя и сестри и трябва да знаят какво се нуждае от наблюдение.
Вярно е, че ранните етапи на учене - четене, писане, смятане и социални взаимодействия и взаимодействия с връстници - са наистина много важни години. Това, което ще трябва да направим, е да ги заснемем и пресъздадем с помощта на екрани и игри у дома.
