Науката зад ужасните двойки, досадните деца и тийнейджърския сарказъм

„Ужасните двойки“, малки деца, които лъжат, тежък сарказъм на тийнейджърите – списъкът с различни видове младежко поведение, с които възрастните се борят, е дълъг. Други характеристики са по-очарователни, но също толкова мистериозни – начинът, по който малките деца се разкриват лесно, когато игра на криеница, начинът, по който малките деца се вълнуват, когато викат „Той е зад теб“, тяхното очарование от магията трикове.

Какво се случва в съзнанието на децата? Много от тези събития - досадните, очарователните, съмнителните - отразяват важни стъпки в когнитивното развитие. Всички отразяват зараждащото се разбиране на децата за умовете на хората. Нарастващото осъзнаване на децата за мисленето на другите хора се нарича „теория на ума“. Разработване на личен теорията на ума изисква продължително обучение от дете и частични постижения, подчертани от важни аванси. Теорията на ума е фактор за удовлетворяващи или неудовлетворяващи приятелства на децата, способността им да приемат обратна връзка от учители и способността им да отстояват собственото си мнение, включително да спорят, убеждават и преговарят с други. Всъщност много от начините, по които нашите деца могат да бъдат досадни - както и очарователни, странни и любопитни - се оказват от съществено значение за тяхното социално развитие.

Една ранна досадна фаза, която повечето деца проявяват, има име, което те много често отговарят: „Ужасните двойки“ са експлозия от изразено, умишлено желание и намерения. Това отразява решимостта на детето да прави това, което желае, а не това, което искат възрастните. Но това е в услуга на тяхното изследване и научаване на себе си и другите. Когато двегодишно дете хвърля обувките си из супермаркета или казва „не, не, не“ на всяко родителско желание или команда, мама или татко може да са раздразнени. Но възрастните могат да почувстват известно успокоение, че това поведение също показва здравословен растеж на детето.

В класически експеримент, известен като проучването „Броколи-Златна рибка“, изследователи от Калифорнийския университет в Бъркли показаха, че, дори на 18 месеца, малките деца могат да разберат желанията и намеренията на възрастните и да оценят, че те може да са различни от техните собствени. На малките деца бяха предложени две лакомства - корона от броколи или бисквитка от златна рибка. Децата почти винаги предпочитаха бисквити Златна рибка. След това гледаха как лакомствата се предлагат на възрастен, който казваше „О, вкусно“ на броколите и „Еу, фу“ на крекера.

Когато децата имаха възможността да дадат лакомство на възрастните, те не предложиха просто бисквитка от златна рибка – лакомството, което биха искали. Вместо това дадоха на възрастните броколи. Дори в тази ранна възраст децата могат да разберат разнообразието от желания и намерения сред другите. Те знаят, че не всички са еднакви. Това прозрение подхранва „ужасните двойки“, но и полезно, успокояващо поведение за другите.

По-късно децата получават допълнителни разбирания. Те оценяват изключително важно, че действията на хората се ръководят не само от желание и намерение, но и от знания и вярвания. Те разбират, че това, което хората знаят или не знаят за света - мислят и не мислят - също е важно. Две нива на умения се развиват около три и четири години. Първо, децата започват да разбират разнообразието от знания - те осъзнават, че може да знаят нещо, но друг човек може да не. След това те научават, че вярванията се различават и могат да бъдат фалшиви.

Когато синът ми беше на около три и половина, веднъж ми каза: „Затвори си очите, татко. "Добре, защо?" Попитах. „Ще направя нещо, което не ти харесва“, отвърна той. Тук той ми показа, че разбира, че укриването може да му помогне да постигне това, което иска: нямаше да знам, за да не възразя. Това е добра стратегия, водена от теорията на ума. Но той все още не осъзнаваше, че трябва да остана невежа за подхода му към работата.

Можете да видите това в прости игри на криеница. На две и три години децата ще се скрият на видно място или в рамките на няколко мига след криене ще крещят къде са, без да могат да насърчат невежеството за местонахождението си.

Следващото ниво е децата да разберат не просто знанието и невежеството, а вярата, а именно, че вярванията се различават за различните хора и от реалността. Така че вярванията могат да бъдат фалшиви.

Когато беше на три и отново на пет, синът ми разкри това умение около вярата, когато опита класически тест в моята детска лаборатория в университета в Мичиган. Показаха му две кутии. Едната беше кутия за бонбони, другата беше обикновена бяла. Когато го попитах какво има в кутията с бонбони, той каза: "Бонбони!" Но когато отвори кутията, откри, че е празна. Вместо това обикновената кутия беше пълна с бонбони.

Затворих кутиите отново, когато влезе Гленда, моят изследовател. „Гленда обича бонбони“, казах на сина си. Гленда кимна ентусиазирано. Тогава попитах: „Къде Гленда ще търси бонбони?“ На три, каза синът ми, като почти всички деца на тази възраст че Гленда ще търси бонбоните в обикновената кутия, защото знаеше, че точно там са бонбоните беше. Той се провали на тази задача с фалшиви вярвания.

На тази възраст децата могат да разберат нечии желания. Но когато става въпрос за разбиране на мислите, те често смятат, че всички споделят едни и същи мисли. Те знаят къде наистина са бонбоните, така че, разбира се, смятат, че и Гленда знае.

Но какво да кажем за петгодишните деца? Осемдесет процента от тях прогнозират, че Гленда ще погледне в кутията с бонбони. С година и половина допълнително развитие под колана си, децата вече могат да разберат мисленето на Гленда. Нейните мисли не просто отразяват света. Вместо това, ако иска бонбони, тя гледа къде е мисли трябва да бъде — в кутия за бонбони. Те разбраха, че действията на Гленда ще бъдат водени от нейните вярвания (в този случай нейната фалшива вяра), а не от това къде наистина е бил бонбонът.

Разбирането на фалшивите вярвания дава възможност на децата да разберат, че хората могат да лъжат и че самите те могат да кажат лъжа. Изследванията на теорията на ума потвърдиха тази връзка. Въпреки че лъжата обикновено е нещо, за което родителите се тревожат и обезкуражават, тя отразява важно прозрение. Когато малките деца лъжат, те изпробват това прозрение – експериментират – какво са научили за себе си и умовете на другите хора. За щастие разбирането как хората стигат до своите вярвания и погрешни вярвания също позволява на децата да общуват по-ефективно, да убеждават и преговарят и предсказва по-добри отношения с тях връстници.

Освен това не всички лъжи са съмнителни. Всички оценяваме „белите“ лъжи – осъзнаваме, че учтивите измами могат да подпомогнат положителните взаимоотношения. Така родителите се възхищават и насърчават изтънчеността на децата си, като казват на баба, че им е дала прекрасен коледен подарък, въпреки че всъщност не им харесва. Да се ​​научиш как да лъжеш по подходящ начин отразява голяма стъпка напред в развитието в разбирането на умовете и в социалните умения. Важно е, че същите тези умения - лъжа, бяло и "черно", убеждаване и преговори - помагат на децата да направят своя преход към училище.

Разбирането на умовете на другите не свършва с прехода към училище. Когато децата достигнат 13 или 14 години, те обикновено експериментират със знания и вярвания по допълнителни, още по-сложни начини. Отличен пример е разбирането и използването на сарказъм и ирония. Колкото и „ужасните двойки“ да могат да досаждат родителите на по-малки деца, непрестанният сарказъм може да разгневи родителите на тийнейджърите. Някои тийнейджъри рядко използват буквален отговор: „Време е да се събудиш — перфектно! Обичам да ставам в тъмното.” „Яйца за закуска отново, Моят фаворит." Дъждовен ден за семеен излет: „Страхотно, не може да бъде по-добре. Какъв страхотен ден!” Някои тийнейджъри могат да бъдат толкова саркастични и зловещо иронични, че никога не знаете дали ви правят комплимент, или са готови да станат балистични.

А сред връстниците си тийнейджърите разменят сарказъм с приятелите си. Това е част от свързването - това е монетата на царството. Такива са и други повсеместни форми на небуквален език: наистина страхотна песен е „болна“; „отпиване на чай“ означава говорене на боклук; „чудесен“ означава страхотен.

Необходимо е повече от признаване на невежество или фалшива вяра, за да разберете и да общувате по този начин. Ако някой каже (саркастично): „Какъв страхотен ден“, когато вали, това не означава, че е невеж и не знае какво е времето. Това не означава, че са измамени. Нито означава, че те лъжат и се опитват да ви измамят. Това е небуквен начин да се изтъкнат истини за света.

По-малко дете може да помисли, че подобни съобщения са лъжи или невежество. Разбирането на сарказма изисква учене и развитие. И когато това се появи за първи път, се упражнява.

Тези развиващи се умения отново имат последици за социалния живот на децата. Децата, които не получават сарказъм и жаргон, могат да бъдат изключени, стигматизирани и считани за глупави. Те могат да изпитат недоразумения, объркани взаимодействия или дори депресия и враждебност. Изследванията на теорията на ума също потвърждават тези връзки.

Какво е голямото послание за родителите? Развитието работи. Докато децата научават и знаят повече, те излизат отвъд „ужасните двойки“, научават се на учтиви измами и надрастват непрестанния сарказъм. Те се учат и растат.

Възрастните могат да помогнат на децата си да се учат и растат, като говорят за ума с тях. Изследванията показват, че повече „умствени разговори“ – кой какво харесва и кой не, кой какво знае или мисли – кара децата да разбират по-добре умовете. И не забравяйте, че по-доброто разбиране на умовете помага на децата да имат по-добри приятелства и по-добри преходи към училище и в дългосрочен план да бъдат по-малко склонни към депресия.

Децата се интересуват от тези теми. Те ясно се интересуват кой какво прави и защо. Това помага да се обясни защо ние, възрастните, ставаме такива заядливи клюкари. Можете да разберете това от въпросите на децата и тяхното търсене на обяснения. В ежедневните разговори с родителите и другите децата задават много въпроси. Наистина, безбройните детски „защо“ могат да бъдат толкова отчайващи, колкото непрестанните битки на волята и саркастични отговори. Основното нещо, за което малките деца питат защо, е защо хората правят неща: „Защо някои хора ядат охлюви?“, „Защо дупето е лоша дума?“ "Защо хората убиват крави?"

Получаването на обяснения, а не без обяснения, помага на децата да се учат. Всъщност, моленето на децата да предоставят свои собствени обяснения също помага. Изследователите в областта на образованието наричат ​​това ефект на самообяснение: просто да попитате децата защо 4 плюс 4 е равно на 8, а не 5, им помага да учат и запомнят. Ефектът на самообяснение се появява за изучаване на математика, за изучаване на наука, за изучаване на история и за изучаване на хората.

Насърчаването на социалната интелигентност, а не само на академичните умения, също е от решаващо значение за ученето и успеха в училище: ученето не е всичко във факти и процедури. Изисква социално-комуникативни обмени; изисква се възприемчивост към обратна връзка; има полза не само от това да бъдеш инструктиран, но и от опит да инструктираш другите. Разчита на прозрения и постижения на теорията на ума. Подобрената теория на ума помага на децата в училище - и в живота - косвено и пряко.