Има две съвременни школи на мислене детска дисциплина: Говорещи чувстват, че присъдите разделят родителите и децата, докато Изпълнители вярват в наказателните и дискретни последици от лошото поведение. Тези различни подходи се определят от различни приоритети, но не и от различни цели, така че не би трябвало да е изненада, че те не се изключват взаимно. Когато става въпрос за дисциплиниране на детето по формализиран начин — заземяването със сигурност е най-добрият пример за това — най-ефективните родители са склонни да наблягат на последствията, докато също така отделете време, за да ги свържете със специфичните емоционални, физически или релационни щети, които рискуват нарушители. Google може да допълни автоматично фразата „Работи ли заземяването?“ но родителите едва ли ще намерят изчерпателни отговори на това отпред, защото „успехът“ на дисциплинарната стратегия има всичко общо с перспективата на детето скара се.
Попитайте д-р Лора Маркъм, автор на Мирни родители, щастливи деца, ако заземяването работи и тя ще отговори със собствен навеждащ въпрос: „Как работи за вас?“ Разумните бащи и майки са склонни да отговарят забелязвайки, че заземяването не променя непременно поведението на децата, но има тенденция да промени начина, по който те се чувстват относно „справедливостта“ на своите настойници.
Маркъм намира универсалността на този отговор за доста убедителна, защото говори за това какво искат родителите, когато вземат присъда и какво могат да направят, за да осигурят този резултат.
Маркъм твърди, че повечето родители искат децата им да бъдат рефлексивни и честни. По този начин се крие разбирането. Но това може да бъде малко дълъг път, защото децата не са логични актьори. Те трябва да имат обяснени причина и следствие. Разговорите водят до осъзнавания, водят до дългосрочни разбирания. Дете, което се задушава в стаята си, няма да бъде толкова отразяващо. Дете, което говори с татко, може да бъде, ако татко не е твърде властен по отношение на цялото нещо.
„Ако се опитвате да възпитате морални или етични граждани, не искате просто деца, които се страхуват да не бъдат хванати и наказани“, казва Маркъм. „Искате деца, които всъщност са разсъждавали върху случилото се, когато са нарушили правилата. Не само каква беше цената за тях, но и каква беше цената за другите хора.”
Все пак Микеле Борба, автор на UnSelfie: Защо емпатичните деца успяват в нашия свят на всичко за мен, твърди, че има място за наказателни действия. „Заземяването работи само ако това, което заземявате на детето от е нещо, което им причинява малко болка“, смее се тя. Истинските последици помагат за промяна на поведението и, от гледна точка на Borba, се разбират най-добре както от родителите, така и от децата като част от една по-широка последователна стратегия. Уловката е, че това изисква родителите не само да познават децата си достатъчно добре, за да намерят болезнена точка, която не причинява остро страдание, но разбира достатъчно добре мотивацията на децата си, за да реагира подходящо.
„Трябва да разберете какво е намерението на детето“, обяснява Борба. „Защото понякога детето е могло да е имало голяма бъркотия случайно, така че заземяването им за пет седмици би било абсурдно, защото действието не съответства на последствията.
Въпреки това Борба отбелязва, че заземяването просто няма да работи при някои деца. „Понякога всичко, което е нужно, е да погледнеш или да вдигнеш пръст“, казва тя. Някои деца имат фино настроено чувство за вина. Те отнемат нещата от себе си.
Така или иначе и двамата експерти обаче са съгласни, че заземяването вероятно трябва да продължи до около средното училище. „Това, което се случва в средното училище, е, че децата по някакъв начин се измъкват от вашите ръце“, казва Маркъм. „Те излизат с приятели след училище и си правят домашните там, и се сприятеляват с приятелите си или остават след училище за спорт.“
Ограничаването на тези действия с дължината на „каишката“ може да бъде, както според Маркъм, така и Борба, много ефективна тактика. Принуждава децата да разберат, че техните най-важни взаимоотношения имат предимство и че независимостта трябва да бъде заслужена. Докато има ясно съобщено алтернативно поведение, което се съобщава, децата трябва да се учат от наказанията – и то бързо.
„Попитайте ги: „Как ви се получава това?“, предлага Маркъм. — Тогава попитайте какво ще направите, за да направите това по-добре?
