Правене на правото избори на образование за децата днес е по-трудно от всякога за родителите, независимо дали става въпрос за навигация в агресивния възход на чартърните училища или претегляне на опциите за онлайн обучение. Ролята на домашната работа в училищата е също толкова податлива на вариации, колкото и съвременният образователен пейзаж, от количество или вид материал до самите граници на където очаква се да бъде направено. И макар че е лесно да се приеме домашната работа като даденост, сър Кен Робинсън, експерт по образователна реформа, изследва защо тя може да не е толкова продуктивна или позитивна, колкото би трябвало в новата си книга, Вие, вашето дете и училище: навигирайте по пътя си към най-доброто образование, наличен сега от Viking. В долния откъс от книгата Робинсън задава въпроса колко домашна работа е твърде много домашна работа и за какво всъщност е тя?
Размерът на домашните, които се дават на младите хора, варира значително от училище до училище и от клас до клас. В някои училища и класове децата изобщо нямат домашни. В други може да имат осемнадесет или повече часа домашна работа всяка седмица.
ПРОЧЕТЕТЕ ОЩЕ: Бащинското ръководство за домашна работа
В Съединените щати, приетата насока, която се поддържа както от Националната образователна асоциация, така и от Националния родител Асоциацията на учителите е 10-минутното правило: децата трябва да имат не повече от 10 минути домашна работа всеки ден за всеки клас достигна. В първи клас децата трябва да имат 10 минути домашна работа на ден; във втори клас 20 минути; и така до дванадесети клас, когато средно трябва да имат 120 минути домашна работа всеки ден, което е около 10 часа седмично. Не винаги се получава така.
През 2013 г. Колежът по образование на Университета във Финикс поръча проучване за това колко домашни учители обикновено дават на своите ученици. От детската градина до пети клас беше малко под 3 часа седмично; от шести до осми клас беше 3,2 часа; а от девети до дванадесети клас беше 3,5 часа. Трябва да се отбележат две точки. Първо, това са сумите, дадени от отделните учители. За да прецените общото време, което се очаква децата да отделят на домашните, трябва да умножите тези часове по броя на учителите, с които работят. Учениците от гимназията, които работят с петима учители в различни области на учебната програма, могат да се окажат с 17,5 часа или повече домашна работа на седмица, което е еквивалент на работа на непълно работно време. Другият фактор е, че това са оценките на учителите за времето, което трябва да отнеме домашната работа. Времето, което отделните деца отделят за това, ще бъде повече или по-малко от това, според техните възможности и интереси. Едно дете може небрежно да изхвърли парче домашна работа за половината от времето, което друго ще прекара да се справя с него в студена пот.
Имат ли учениците повече домашни в наши дни от предишните поколения? Като се имат предвид всички променливи, е трудно да се каже. Някои проучвания предполагат, че го правят. През 2007 г. проучване на Националния център за образователна статистика установи, че средно учениците в гимназията прекарват около 7 часа седмично за домашни. Подобно проучване от 1994 г. показва средната стойност на по-малко от 5 часа седмично. Имайте предвид, че бях в гимназията в Англия през 60-те години и прекарах много повече време от това – макар че може би това беше свързано със собствените ми способности. Един от начините да прецените това е да погледнете колко домашна работа са дадени на вашите собствени деца и да ги сравните с това, което сте имали на същата възраст.
Има много дебати за стойността на домашната работа. Поддръжниците твърдят, че това е от полза за деца, учители и родители по няколко начина:
- Децата се научават да задълбочават разбирането си за конкретно съдържание; да покриват съдържанието със собствено темпо; да станат по-независими обучаеми; да развие умения за решаване на проблеми и управление на времето; и да свържат наученото в училище с външни дейности.
- Учителите могат да видят колко добре техните ученици разбират уроците; оценява индивидуалния напредък, силните и слабите страни на учениците; и обхващат повече съдържание в клас.
- Родителите могат да се занимават практически с образованието на децата си; вижте от първа ръка на какво учат децата им в училище; и да разберат по-ясно как се справят – какво намират за лесно и с какво се борят в училище.
Д-р Ашли Норис е помощник-декан в Колежа по образование на Университета във Финикс. Коментирайки проучването на нейния университет, тя казва: „Домашната работа помага за изграждане на увереност, отговорност и умения за решаване на проблеми, които могат да подготвят учениците за успех в гимназията, колежа и в работно място."
Може и да е така, но много родители се затрудняват да помогнат на децата си с предмети, които сами не са изучавали дълго време, ако изобщо не са изучавали. Семействата имат натоварен живот и за родителите може да им е трудно да намерят време, за да помогнат с домашните, наред с всичко останало, с което трябва да се справят. Норис е убеден, че си струва усилията, особено, казва тя, защото в много училища естеството на домашната работа се променя. Едно влияние е нарастващата популярност на така наречената обърната класна стая.
В стереотипната класна стая учителят прекарва време в клас, представяйки материал на учениците. Домашната им работа се състои от задачи, базирани на този материал. В обърнатата класна стая учителят предоставя на учениците презентационни материали – видеоклипове, слайдове, бележки от лекции – които учениците преглеждат у дома и след това носят въпроси и идеи в училище, където работят върху тях съвместно с учителя и други студенти. Както отбелязва Норис, при този подход домашните разширяват границите на класната стая и преструктурират как времето в училище може да се използва повече продуктивно, позволявайки на учениците „да си сътрудничат в ученето, да се учат един от друг, може би да критикуват [работата на другия] и да споделят тези преживявания.”
Въпреки това много родители и преподаватели са все по-загрижени, че домашната работа, каквато и форма да е, е мост твърде далеч в напрегнатия живот на децата и техните семейства. Отнема от основното време децата им да се отпуснат и да се отпуснат след училище, да играят, да бъдат млади и да бъдат заедно като семейство. На всичкото отгоре ползите от домашната работа често се потвърждават, но те не са последователни и със сигурност не са гарантирани.
Горното е извадено от Вие, вашето дете и училище: навигирайте по пътя си към най-доброто образование от д-р Сър Кен Робинсън и Лу Ароника, публикувана на 13 март 2018 г. от Viking, отпечатък на Penguin Publishing Group, подразделение на Penguin Random House LLC. Авторски права от Кен Робинсън, 2018 г.
