Отнема не повече от бързо търсене в Google, за да разберете кои детски книги излитат от рафтовете. Но колко всъщност ни казват продажбите на детски книги за детската книга предпочитания? Обичат ли децата Драконите обичат тако заради интересите им както към дракони, така и към такос? Вероятно. Направих Тя упорства: 13 жени, които промениха света, от Челси Клинтън, стига до номер две на Нюйоркско времесписък с бестселъри, защото децата не могат да устоят на илюстрирано ръководство за съвременните феминистки герои? Вероятно не. (Въпреки че, не би ли било хубаво, ако това беше така?)
Оказва се, че мотивите на читателите с размер на пинта могат да бъдат трудни за разплитане. През по-голямата част от век експерти по ранно образование, библиотечни науки и детско развитие са се стремели да разберат какво кара децата да посягат към определени книги и да оставят други да събират прах. Основната причина да се изследва изборът на детски книги е да се уверите, че децата стават щастливи читатели, което изследователите имат определен като най-надеждния предиктор за развитието на грамотността, цялостното умение за четене и свързаните с тях академични постижения. Според
Ако основната цел на изучаването на избора на детски книги е да се разбере как да се създадат възможности за децата да се самообслужват изберете, родителите представляват усложняващ фактор, защото те не оценяват книгите по същия начин като децата - не точно. Изследванията показват, че децата преценяват книгите по кориците им, търсят заглавия, за които вярват, че ще го направят създават възможности за социални взаимодействия и имат силно предпочитание към определени теми и жанрове. И все пак е трудно да се направи обратен инженеринг на успешна детска литература. Изследователите не са постигнали нищо подобно на консенсус за това как да се справят с ролите на половете или как да се анализират стратегическите решения на децата, когато става въпрос за избор на книга.
Аспоред проучвания, датиращи поне от 50-те години на миналия век децата са по-склонни да развият интерес към четенето, когато сами избират книгите си. В света на образованието това поведението се нарича „самоизбор.”
Идеята, че избирането на книги поставя децата на бърз път да станат библиофили, съществува от началото на 20-ти век, ако не и по-рано. И усилия за разбиране предпочитанията на децата по отношение на цвета, размера и стила на илюстрациите в книжките с картинки, наред с други физически характеристики, за да разберат какво биха искали да прочетат сами, върнете се почти толкова далеч. Въпреки това, едва през седемдесетте години изследванията на детските книги наистина започнаха. Едно проучване от 1972 съобщават, че петокласниците харесват предимно книги за животни, мистерии, истории за призраци, фентъзи, научна фантастика, спорт, спортни биографии, приятели и училищен живот. Предполага се също, че субектите четат широко, както за информация, така и за удоволствие, и съобщават, че не са били повлияни при избора си от телевизия или филми. По онова време това беше откровение.
През осемдесетте и деветдесетте години изследователите продължават да рекламират ползите от самостоятелния подбор при четене. Но процесът, чрез който децата избират книги, е описан в забележително различни термини от едно изследване до следващо. В някои случаи децата се оказват целенасочени ловци на книги с мнения за четенето и зараждащи се страсти към четенето. В други случаи децата са изобразявани като скитници, които искат да направят нищо повече от това да хванат първата книга, която могат да намерят, и да избягат от сцената.
В едно проучване от 1997 г, например, децата в предучилищна възраст и децата в детската градина получиха възможността да избират книга, която да носят от училище всеки ден (от колекция от 40, за период от седем седмици). Основните фактори, влияещи върху техния избор, показа проучването, са познаването и жанра. Децата са по-склонни да избират книги, които вече са чели, чували за тях от приятел или смятат, че са подобни на нещо, което вече са харесали. Това изображение, макар и вътрешно последователно, беше в противоречие с други изображения. Извадено извън този контекст, би било поучително за издателите на книги и родителите. Взето в този по-широк контекст, беше много по-объркващо.
Все пак има някои крайни линии в изследването. Най-популярните книги съдържат някакъв вид фентъзи елемент, докато най-малко популярните попадат в „информационните и буквено-цифровите“ жанрове. Но в рамките на тези жанрове книгите с наративна структура получават повече внимание. (Децата харесват приказки!) Учениците също предпочитат книги с картинки, които имат не повече от пет реда текст на страница, но не са изцяло без думи. Редица последващи проучвания идентифицират по подобен начин книжни жанрове (животните са огромни) и теми, предпочитани от децата, като по този начин предоставя прозрения, които могат да помогнат на учителите и библиотекарите (и в допълнение, родителите) да увеличат максимално самоизбора преживявания. В едно проучване от 2006 г199 първокласници например предпочитат книга за животни пред девет други предложения.
От друга страна изглежда, че децата са повлияни от физическите характеристики на книгите, като наличието или липсата на илюстрации, състоянието на корицата на книгата и размера на шрифта.
В проучване от 2010 г, двата най-популярни избора на книжен панаир сред икономически неравностойно 8- до 12-годишните Поп хора: Destiny’s Child и Hangin’ with Lil’ Romeo: Backstage Pass, две книги за известни музиканти. Въпреки това, авторът на изследването, Лунета Уилямс, професор в Университета на Северна Флорида, предполага, че децата не са просто привлечени от тези книги, защото са за известни поп звезди; тя заяви, че книгите са популярни, защото децата могат да говорят с приятелите си за тях. С други думи, децата избираха еквивалента на престижната телевизия, удобен за водни охладители, защото искаха да бъдат на линия. Въз основа на тази тенденция, предполага Уилямс, би имало смисъл да се мотивират децата да четат чрез създаване на групи за книги или всякакъв вид интерактивно преживяване.
Но има и редица изследвания, които изобразяват децата като много малко загрижени за избора си на книги и се нуждаят от повече помощ от възрастните, за да се възползват от възможностите за избор на книги. В друго силно влиятелно проучване от 1997г, например, изследователите наблюдават три групи ученици от първи, трети и пети клас, които взимат библиотечни книги. Повечето деца, забелязаха изследователите, следват стандартна рутина: посягат към книга, хвърлят поглед към корицата, прелиствайте страниците набързо и направете преценка, без да обръщате много или никакво внимание на книгата съдържание. Само малка част от учениците (приблизително 11 процента) показаха „по-странни“ стратегии, включително четене на примерна страница от книга и говорене с други деца за техния потенциален избор.
От друга страна изглежда, че децата са повлияни от физическите характеристики на книгите, като наличието или липсата на илюстрации, състоянието на корицата на книгата и размера на шрифта. Когато ги попитаха за стратегиите им за подбор на книги, децата обикновено не бяха в състояние да идентифицират къде или как са ги научили. Една храна за вкъщи? Повече от 60 процента от децата просто избират книги на нивото на очите си, така че преосмислянето на рафтовете в библиотеките и книжарниците може да има смисъл. Втора храна за вкъщи? Изборът на книги може да е умение, което трябва да се преподава.
Рей Ройцел, който е съавтор на това проучване и в момента е декан на Колежа по образование в Университета на Уайоминг, не е проследил това конкретно изследване. И той казва, че на практика не е постигнат напредък в тази област (от публикуването й) по отношение на разбирането на предпочитанията на детските книги.
Лунета Уилямс, която ръководи проучването на книжния панаир, също отбеляза, че изследванията върху избора на детски книги са намаляли през последните години. Анекдотично тя каза, че тази промяна може да се дължи отчасти на факта, че повече време се отделя за подстригване на децата за четене натоварени с информация книги, които ще ги подготвят за стандартизирани тестове, измествайки предишните усилия за насърчаване на четенето за удоволствие.
Но ако има един проблем в подбора на детски книги, който постоянно се обръща внимание от седемдесетте години, това е ролята, която полът играе в избора на книги на най-младите читатели. И това има много общо с факта, че момчетата, особено тези от нисък социално-икономически произход, изостават от момичетата в резултатите от четенето.
Проучванията показват, че момчетата са по-малко мотивирани да четат и по-малко ангажирани с това, което четат, отколкото момичетата. Основното отношение, повече или по-малко, е, че на момчетата трябва да се дават книги, съобразени с техните интереси, за да ги накарат да се насладят на четенето. И трите всеобхватни „момчешки“ интереса, както са идентифицирани в проучванията, са: животни, транспорт и спорт. Няколко проучвания, връщайки се към осемдесетте години, са установили, че момчетата предпочитат нехудожествената литература, особено с напредване на възрастта, и че момичетата избират художествената литература. Но някои изследователи са скептични към предположенията за пола и предпочитанията към детските книги.
“WВместо това открихме, че родителите почти смятат, че момичетата ще четат всичко и че момчетата ще четат само момчета книги, или по-конкретно, че момчетата няма да четат книги, които смятат за момичешки - които определено няма да четат Прекрасна Нанси.”
Лора Вагнер, психолог от Държавния университет в Охайо, публикува проучване от 2017 г относно предпочитанията на родителите към детските книги.„Най-депресиращата констатация от проучването за родителите, Мислех, беше това, да, наистина всичко е свързано с пола“, каза Вагнер. „Исках да става дума за разказване на истории и езикова сложност и подобни неща… но това, което открихме вместо това, е, че родителите до голяма степен мислят за момичета ще четат всичко и че момчетата ще четат само книги за момчета, или по-точно, че момчетата няма да четат книги, които смятат за момичета - че определено няма да четат Прекрасна Нанси.”
Но в друго проучване на Вагнер (в момента се преразглежда) тя установи, че докато момчетата са склонни да не избират „момичешка“ книга — в този случай книга от поредицата „Оливия“ — те често съобщават, че я харесват, след като изберат нагоре. („Разбира се, че го правят“, смее се Вагнер, „това е страхотна детска книга.“)
И докато проучванията показват някои разлики, основани на пола, в избора на детски книги, те не са толкова категорични или последователни, колкото родителите биха могли да предполагат, особено сред по-малките деца. Проучването от 1997 г. върху деца в предучилищна възраст и деца в детски градини, както и проучването от 2006 г. върху първокласници, показват само „леки тенденции“ при момчетата и момичетата да предпочитат различни видове книги. И предположенията, свързани с пола, свързващи момчетата с научната литература и момичетата с художествената литература, се потвърждават в някои проучвания, но със сигурност не всички.
Вагнер, чийто основен изследователски интерес е какво получават децата от книжките с картинки, смята, че е срамно момчетата да пропуснат да четат голямото разнообразие от книги, на които са изложени момичетата. Тя се чуди дали възприеманите различия между половете са продукт на енкултурация. „Въпросът с пола е проблем с кокошка и яйце, но е възможно това Предположенията на родителите, че момчетата не са отворени, означават, че те отклоняват момчетата от определени книги“, каза Вагнер. „Това е като всичко останало с пола; Трудно е да разбереш дали предубедените идеи за различията между момчета и момичета ви карат да ги провалите, или родителите просто реагират на естествените наклонности на децата си."
Изследването на предпочитанията на детските книги е тънко и непоследователно, казва Вагнер, включително констатациите за пола, но това все още оставя много място за оптимистично тълкуване. „Според мен“, каза тя, „най-големият извод е, че има много различни видове книги и че винаги трябва да има книга, от която можете да заинтересувате детето си“.
