За кратък, вълшебен период от живота на детето те вярват в своя родителите са всемогъщи. Може да им се каже на практика всичко и ще приемат пълни глупости с тържествено кимване. След това, след като учат децата си да говорят и преди да ги научат да шофират, родителите започват да подозират, че доверието в тях намалява. Има причина за това. То е. Децата сами разбират играта, ако родителите им не посочват активно прозявките в основните си познания за това как работи светът. Уикипедия и вездесъщ смартфон забавиха реализацията, но все още е неизбежна и най-добре управлявана като разговор, а не като бавно, разочароващо разкриване.
За съжаление, няма начин да разберете точно кога да насрочите първия разговор за погрешност или интелектуални слепи петна. Няма научен консенсус кога точно децата започват да разбират ограниченията на родителите си. Безопасно е да се предположи, че има крива на камбана и че някои родители (знаете ли, умните) са в състояние да скрият истината по-дълго от други. Но, данни или не, не се заблуждавайте: истината ще излезе наяве. Независимо дали това се случва в рамките на поредица от разговори или при проблясък на изключителна честност, родителите трябва да бъдат откровени относно своето невежество.
Учителката в средното училище Хедър Уолпърт-Гаурон, автор на Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, знае това твърде добре. Като учител, нейните ученици търсят от нея отговори и сигурност. Това, което Уолпърт-Гаурон разбра, е, че да кажеш на дете, че не знае отговора, често е по-силно, отколкото да получиш отговор. Има начин да се проведе този разговор, който дава възможност на детето, докато го учи на честност и почтеност.
„Няма начин да предвидя всичко, за което децата ще искат да знаят. И аз не съм пазител на знанията в моята класна стая или в моето домакинство“, казва Уолпърт-Гаурон. „Моята работа не е да бъда архив на знанието; моята работа е да им помогна да започнат да изграждат свои собствени самостоятелно.”
Wolpert-Gawron разбира, че родителите може да не са склонни да кажат, че не знаят, и да се откажат от статута си на полубог. В крайна сметка тя е в образователния рекет. Но Уолперт-Гаурон не насърчава записан модел на образование. Тя не учи учениците да регургитират. Тя учи учениците да учат, което е свързано с откриването на известни неизвестни. Възрастните може да не знаят средната скорост на една лястовица, но знаят какво не знаят. И това е нещо, към което трябва да се облегнат - поне в компанията на деца.
„Изхвърлете собствената си несигурност тук“, насърчава Уолпърт-Гаурон. „Преструването, че знаят всичко, им прави лоша услуга.“ Това, което е по-полезно, е да им помогнете да разберат как сами да стигнат до отговорите. „Увереността е страхотна, но им помогнете да бъдат уверени в това как проучват, как курират и как съобщават наученото.“
Четиристранният подход за признаване, че не знаете нещо
- Служете като модел на ентусиазъм, а не разочарование, за да накара детето да се интересува от разследване на въпроси.
- Превърнете незнанието в уроци, за да помогнете на децата да разберат как сами да стигнат до отговорите.
- Помислете, че е невъзможно човек да бъде любопитен към неща, които вече знае, и да представите любопитството като много добро нещо.
- Използвайте разследването като възможност за сътрудничество: „Не знам; нека разберем заедно."
Понякога, обяснява тя, е толкова лесно, колкото умишленото невежество. Тя си спомня едно дете в нейния клас, което изучаваше английски език, което оставаше относително неангажирано в нейния клас. Една година Wolpert-Gawron донесе 3D принтери в класа си. Тя нямаше технически познания за принтерите и нямаше планове да научи за тях, освен от своите ученици. „В рамките на първия ден те разбраха, че няма да мога да им помогна, нито исках“, казва тя. Това означаваше, че трябва да поемат инициатива. Те направиха.
„Един ден, когато ми обърнаха гръб, един ученик започна да разглобява един от принтерите“, спомня си тя. Това беше нейният неангажиран, тих ученик. Малко разтревожена, тя го попита какво прави с машината. „Той обясни, че проводникът на температурния сензор или нещо подобно е нещо-нещо за печатащата глава“, казва тя. „Той беше изпратил имейл на производителя с номера на принтера предходната седмица, без да се сети да ми каже.“ По време на това обаждане, той беше открил, че машината все още е в гаранция, поръча нова част, проучи как да я инсталира и прави просто че. Изведнъж се развълнува да научи. „Ентусиазмът му беше за устройството и за това да бъде експерт в него“, обяснява Уолпърт-Гаурон.
Нейната история предполага, че това, че възрастен не знае, всъщност може да бъде забавно и вдъхновяващо за дете. Но често родителите трябва да бъдат образец на този ентусиазъм, за да вкарат дете на борда на влака, който не знае. Wolpert-Gawron предполага, че се наслаждават на възможността. „Не само можете да премахнете натиска да бъдете авторитет в стаята, но можете да моделирате радост от намирането на отговори“, казва тя.
Тази радост от незнанието е важна част. Важното е, че не е необходимо да се фалшифицира. Помислете за факта, че е невъзможно човек да бъде любопитен към неща, които вече знае. Любопитството е много хубаво нещо, така че от какво да не се радвате, чуди се Уолпърт-Гаурон?
Все пак остава едно нещо: какво точно трябва да каже един родител, когато детето го попита нещо, за което не знае нищо. Wolpert-Gawron има точно отговора.
"Не знам; нека разберем заедно."
