Každý rodič chce úspěšné dítě. A mnoho maminek a tatínků věří, že úspěch je snazší, pokud mohou jejich děti číst a počítat co nejdříve. Aby byly splněny požadavky na intelektuální přísnost, předškolní zařízení a „vysoce kvalitní“ centra raného vzdělávání se prodávají jako vzdělávací kelímky. Tyto školy ujišťují rodiče, že jejich batolata získají dovednosti, aby dosáhli vrcholu křivky klasifikace základní školy. Jejich učební osnovy však dětem ponechávají malý prostor, aby mohly dělat to, k čemu jsou určeny: hrát si. A podle Americké akademie pediatrie je tlak na dokonalost ve vzdělávání nejen neuvěřitelně zavádějící, ale je zcela v rozporu se způsobem, jakým by se děti měly vyvíjet. Děti nepotřebují matematické cvičení; potřebují běhat, padat, zápasit, nepořádek a hlavně se zatraceně dobře bavit.
Navenek se zdá zcela logické, že když se dítě ve čtyřech letech cvičí v matematice a jazyku, bude schopnější, když bude v mateřské školce. A pokud jsou superúspěšní v mateřské školce, pak by měli být superúspěšní. Ale tato logika je v rozporu s biologií podle právě vydané klinické zprávy AAP
„Výhody hry jsou rozsáhlé a dobře zdokumentované,“ píší autoři – všichni lékaři. „A zahrnout zlepšení ve výkonných funkcích, jazyku, raných matematických dovednostech (početní a prostorové koncepce), sociální rozvoj, vztahy s vrstevníky, tělesný rozvoj a zdraví a lepší smysl pro agentura."
Když děti dostanou agenturu, aby si mohly volně hrát, jednají v podstatě jako vědci. Hra je v jádru experimentování. Když se hází míčem, dítě se učí o fyzice a prostorových vztazích. Když míč zasáhne jiné dítě a to dítě pláče, učí se o vztazích mezi vrstevníky. Když učitel mluví s vrhačem o omluvě, dítě se učí komunikaci a empatii. Lze něco z toho začlenit do plánu hodin pro rodiče s odlišným souborem vzdělávacích kritérií? Spíš ne. Ale to nedělá zkušenost méně cennou.
Jak to tedy funguje? Nejprve musíme pochopit, že lidé jsou fyzické bytosti. Jako každé jiné zvíře na této planetě je i náš vývoj mozku vázán na zkušenosti. Naše hlavy nejsou jen prázdné pevné disky čekající na zaplnění. Náš mozek se mění podle toho, jak interagujeme s prostředím. Zvažte studii uvedenou ve zprávě, která zjistila: „Když si hrajete s předměty pod minimálním vedením dospělých, předškolní děti jmenovaly v průměru 3krát více nestandardních použití předmětu ve srovnání s dětmi, které dostaly konkrétní instrukce."
Jiná studie zahrnující starší děti zjistila, že když se 7- až 9leté děti zapojily do fyzické hry, „vylepšily inhibice pozornosti, kognitivní flexibilita a fungování mozku, které svědčily o zvýšené exekutivě řízení."
A jistě, stojí za to se zeptat, zda něco z toho znamená, že dítě bude v pozdějším životě úspěšné. No, ve skutečnosti to tak určitě vypadá. Hra totiž zvyšuje kreativitu dítěte, jeho schopnost řešit problémy, spolupracovat a komunikovat s ostatními a regulovat své emoce. Tyto vlastnosti nakonec pomohou dítěti naučit se důležité vědecké, matematické, inženýrské a technologické dovednosti, o kterých se rodičům říká, že je děti potřebují. Hra navíc pomáhá dětem rozvíjet prefrontální kůru mozku, což je zásadní pro výkonné funkční schopnosti, které jim pomáhají regulovat emoce a stres.
Je smutné, že rodičům byla prodána zhoubná lež, že didaktické, přísné a důkladné rané vzdělávání je klíčem k úspěchu. Volnoběžná zábava, jak nám bylo řečeno, je frivolní. Jediná zábava, která je přínosná, je, když je spojena s důkladně testovaným učebním plánem. Ale to, co tento druh vzdělání vytváří, jsou děti, které se neptají a nepodřizují se autoritě. Kdysi v naší historii by takový člověk byl ideálním zaměstnancem. Ale naši budoucnost budou tvořit lidé, kteří umí kreativně myslet, efektivně komunikovat a inovovat.
Hraní je pro učení zásadní. A ve skutečnosti nejlepší školky nejsou ty, které jsou zásobené iPady a lesklými pořadači plnými písemek. Nejlepší školky jsou ty, které jsou hlučné a chaotické, plné až po okraj kostkami, kostýmy a výtvarnými potřebami. Ještě lepší je, že nejlepší školka nemusí být žádná školka, ale obyčejná skrumáž dětí, které se pohybují po hřišti.
Autoři zprávy AAP jsou v tomto bodě jednoznační. „Namísto zaměření se pouze na akademické dovednosti, jako je recitování abecedy, raná gramotnost, používání flash karet, zapojit se do počítačových hraček a učit se testům (což bylo příliš zdůrazňováno, aby se podpořily lepší výsledky testů),“ hádají se. "Pěstování radosti z učení prostřednictvím hry pravděpodobně lépe podpoří dlouhodobý akademický úspěch."
Nakonec se ukáže, že Pink Floyd možná měli nakonec pravdu. "Hej, učitelko, nechte je děti na pokoji."
