Dělat právo volby vzdělání pro děti je dnes pro rodiče těžší než kdy jindy, ať už jde o orientaci v agresivním vzestupu charterových škol nebo o zvažování možností online vzdělávání. Role domácích úkolů ve školách je stejně náchylná na změny jako moderní vzdělávací krajina, od množství nebo typu materiálu až po samotné hranice. kde očekává se, že bude hotovo. A i když je snadné přijmout domácí úkol jako daný, Sir Ken Robinson, odborník na reformu vzdělávání, ve své nové knize zkoumá, proč nemusí být tak produktivní nebo pozitivní, jak by měl. Vy, vaše dítě a škola: Navigujte svou cestu k nejlepšímu vzdělání, nyní k dispozici od Viking. V níže uvedeném úryvku z knihy se Robinson ptá, kolik domácích úkolů je příliš mnoho domácích úkolů a k čemu to vlastně je?
Množství domácích úkolů, které mladí lidé dostávají, se velmi liší od školy ke škole a od ročníku k ročníku. V některých školách a ročnících nemají děti domácí úkoly vůbec. V jiných mohou mít každý týden osmnáct hodin nebo více domácích úkolů.
PŘEČTĚTE SI VÍCE: Otcovský průvodce domácími úkoly
Ve Spojených státech přijatá směrnice, která je podporována jak National Education Association, tak National Parent Asociace učitelů, je 10minutové pravidlo: děti by neměly mít více než 10 minut domácích úkolů každý den pro každou třídu. dosáhl. V první třídě by děti měly mít 10 minut denních domácích úkolů; na druhém stupni 20 minut; a tak dále do dvanácté třídy, kdy by v průměru měli mít každý den 120 minut domácích úkolů, což je asi 10 hodin týdně. Ne vždy to tak vyjde.
V roce 2013 zadala University of Phoenix College of Education průzkum, kolik domácích úkolů učitelé obvykle dávají svým studentům. Od školky do páté třídy to byly necelé 3 hodiny týdně; od šesté do osmé třídy to bylo 3,2 hodiny; a od deváté do dvanácté třídy to bylo 3,5 hodiny. Je třeba poznamenat dva body. Za prvé jsou to částky dané jednotlivými učiteli. Chcete-li odhadnout celkový čas, který mají děti strávit domácími úkoly, musíte tyto hodiny vynásobit počtem učitelů, se kterými pracují. Středoškolští studenti, kteří pracují s pěti učiteli v různých oblastech osnov, mohou mít 17,5 a více hodin domácích úkolů týdně, což je ekvivalent práce na částečný úvazek. Dalším faktorem je, že se jedná o odhady učitelů, kolik času by domácí úkol měl zabrat. Času, který tomu jednotlivé děti stráví, bude více či méně, podle jejich schopností a zájmů. Jedno dítě může ledabyle odhodit domácí úkol za polovinu času, který jiné stráví jeho pracem ve studeném potu.
Mají dnes studenti více domácích úkolů než předchozí generace? Vzhledem ke všem proměnným je těžké říci. Některé studie naznačují, že ano. V roce 2007 studie Národního centra pro statistiku vzdělávání zjistila, že studenti středních škol trávili domácími úkoly v průměru kolem 7 hodin týdně. Podobná studie z roku 1994 stanovila průměr na méně než 5 hodin týdně. Nezapomínejte, že jsem byl v 60. letech na střední škole v Anglii a strávil jsem tam mnohem víc času – i když to možná souviselo s mými vlastními schopnostmi. Jedním ze způsobů, jak to posoudit, je podívat se na to, kolik domácích úkolů dostávají vaše vlastní děti, a porovnat je s tím, co jste měli vy ve stejném věku.
Hodně se diskutuje o hodnotě domácích úkolů. Zastánci tvrdí, že to prospívá dětem, učitelům a rodičům několika způsoby:
- Děti se učí prohlubovat porozumění konkrétnímu obsahu; pokrýt obsah vlastním tempem; stát se samostatnějšími studenty; rozvíjet dovednosti v oblasti řešení problémů a řízení času; a spojovat to, co se učí ve škole, s vnějšími aktivitami.
- Učitelé mohou vidět, jak dobře jejich studenti rozumí lekcím; hodnotit individuální pokroky, silné a slabé stránky studentů; a pokrýt více obsahu ve třídě.
- Rodiče se mohou prakticky zapojit do vzdělávání svých dětí; vidět z první ruky, co se jejich děti učí ve škole; a jasněji porozumět tomu, jak se jim daří – co je pro ně snadné a s čím se ve škole potýkají.
Dr. Ashley Norris je asistentkou děkana na University of Phoenix College of Education. V komentáři k průzkumu své univerzity říká: „Domácí úkoly pomáhají budovat sebevědomí, odpovědnost a dovednosti řešení problémů, které mohou studenty připravit k úspěchu na střední škole, vysoké škole a v pracoviště."
Může to tak být, ale pro mnoho rodičů je obtížné pomoci svým dětem s předměty, které sami dlouho nestudovali, pokud vůbec. Rodiny mají rušný život a pro rodiče může být těžké najít čas na pomoc s domácími úkoly vedle všeho, s čím se musí vyrovnat. Norrisová je přesvědčena, že to stojí za námahu, zejména říká, protože v mnoha školách se povaha domácích úkolů mění. Jedním z vlivů je rostoucí obliba tzv. převrácené učebny.
Ve stereotypní třídě učitel tráví čas ve třídě předkládáním materiálu studentům. Jejich domácí úkol se skládá z úkolů založených na tomto materiálu. V převrácené třídě učitel poskytuje studentům prezentační materiály – videa, diapozitivy, poznámky z přednášek – které studenti si zopakují doma a poté přinesou otázky a nápady do školy, kde na nich pracují ve spolupráci s učitelem a dalšími studentů. Jak poznamenává Norris, v tomto přístupu domácí úkoly rozšiřují hranice třídy a mění rámec toho, jak lze více využít čas ve škole. produktivně, což umožňuje studentům „spolupracovat na učení, učit se jeden od druhého, možná kritizovat [vzájemnou práci] a sdílet je zkušenosti."
Přesto se mnoho rodičů a vychovatelů stále více obává, že domácí úkoly, ať už mají jakoukoli formu, jsou příliš vzdáleným mostem v utlačovaných životech dětí a jejich rodin. Jejich dětem ubírá nezbytný čas na to, aby si po škole odpočinuly a odpočinuly si, hrály si, byly mladé a byly spolu jako rodina. Kromě toho se často prosazují výhody domácích úkolů, ale nejsou konzistentní a rozhodně nejsou zaručené.
Výše uvedené bylo vyňato z Vy, vaše dítě a škola: Navigujte svou cestu k nejlepšímu vzdělání od Sir Ken Robinson, Ph.D. a Lou Aronica, publikoval 13. března 2018 Viking, otisk Penguin Publishing Group, divize Penguin Random House LLC. Copyright Ken Robinson, 2018.
