Rodiče odhodlaní vychovat nejúspěšnějšího potomka často hledají praktický náskok v hračkách, které jsou k tomu určeny dát svým dětem náskok na budoucnost. Vzhledem k tomu, že budoucnost vypadá stále digitálněji, mnoho moderních rodičů se na ni dívá STEM hračky speciálně navržený tak, aby děti naučil kódovat. Tyto různé hračky údajně nastavují děti k porozumění základy programováníorientovat je na budoucí high-tech zaměstnání. Bohužel velká tvrzení často spočívají na neúčinných, okázalých tricích nepodložených výzkumem. Ale to neznamená, že by se rodiče neměli obtěžovat kupováním hraček určených k výuce kódování.
„Úplně první věc, kterou by rodiče měli vědět, je, že hračky jsou obecně prospěšné,“ vysvětluje Dr. Celeste Kiddová z Rochester University Kid Lab. "I když to neučí konkrétní dovednost, máme mnoho důkazů, že hra je mechanismem, kterým si děti budují znalosti a sociální dovednosti."
Kidd poznamenává, že to, že hračka nenese označení „vzdělávací“, neznamená, že nevzdělává dítě. Ve skutečnosti se tento termín zdá být nejužitečnější jako marketingový nástroj, spíše než způsob, jak se rodiče orientovat v nejlepším výběru hraček pro své děti. Podle Kidda je jakákoliv hračka, se kterou si dítě hraje, „výchovnou“ hračkou.
Spravedlivé. Ale ne každá hračka učí činnost tak složitou, jako je kódování, že? No, záleží na tom, jak se na to člověk rozhodne dívat. Když je kódování rozčleněno na jeho základní dovednosti, v podstatě to, co se děti potřebují naučit, je schopnost naučit se jazyk a také získat určité porozumění mezi vstupy a výstupy. Číst dítěti co nejčastěji se postará o první díl. A existuje mnoho her, které mohou učit vstup a výstup nebo příčinu a následek.
„Existují hry, které mají vlastnosti sdílené s programováním. Napadá mě ‚Simon Says‘,“ říká Kidd. „Je to hodně podobné příkazu „if/else“ v programování. Lidé by se vám smáli, kdybyste řekli, že ‚Simon Says‘ konkrétně učí programovací dovednosti. Ale učí je to v podstatě stejným způsobem jako některé hračky."
Nejvíce falešná tvrzení však pocházejí z kódovacích hraček pro miminka. Kidd poznamenává, že tyto hračky jsou vystaveny tlaku rodičů, aby dětem co nejdříve zavedly určité koncepty učení. Neexistuje však žádný důkaz, že intervence raného učení skutečně funguje. „Nemáme důkazy, že k tomu, abyste se nakonec stali úžasným programátorem, potřebujete včasné seznámení s programovacími koncepty,“ říká Kidd.
Kromě toho děti nemají nejlepší pracovní vzpomínky. Jakákoli hračka, která po nich vyžaduje, aby podnikly kroky, bude nakonec marná, protože si nebudou moci vzpomenout, kde se v procesu nacházejí. Také děti jsou notoricky špatné v dodržování pokynů. Raději zkoumají a hrají si.
„Aby děti získaly něco, co by se později přeneslo do skutečného programování, vyžaduje hraní si s hračkou specifickým způsobem, který nemusí být zajímavý,“ říká Kidd. "Pravděpodobně je nemožné navrhnout systém, který by děti zajímal, který učí všechny dovednosti, které byste potřebovali pro programování."
Znamená to, že je třeba se těmto hračkám vyhnout? Ne nutně. Pokud má hračka světla a zvuky, které dítě zajímají a nutí je si hrát, je to dobrá věc. Protože jakýkoli typ hry je nakonec prospěšný. Takže zábavná hračka je dobrá hračka. Tečka. Nezáleží nutně na tom, co se snaží naučit. Je tu ještě něco důležitějšího, říká Kidd: podněcování zvědavosti. "Místo toho, abyste je učili programování, naučte je, jak milovat objevování a vymýšlení věcí."
