Pokusit se předškoláka naučit cokoli může být obtížný úkol. Příliš na ně tlačte a oni odolávají. Nechte to na jejich vlastních zařízeních a oni najdou něco zajímavějšího na práci. Ale podle výzkum nedávno publikovaný v časopise Psychological Science, předškolní děti mají zónu učení Zlatovláska: najdou něco zajímavého, pokud mají jen tolik informací, aby to podnítilo jejich zvědavost, ale ne tolik informací, aby se z toho předmět stal nudný. Takže pro rodiče zvědavých dětí musí být množství znalostí a nejistoty, které nabízejí, tak akorát, aby jejich děti o tom mohly získat více informací.
"Důsledkem našeho výzkumu je, že jak děti rozvíjejí své vlastní chápání různých situací, jejich zájem se může v důsledku toho změnit," vysvětluje vedoucí autor. Dr. Jenny Wang, odborný asistent kognitivní psychologie a ředitel laboratoře v Cognition and Learning Center na Rutgers University. To vše ukazuje na nové metody, jak mohou rodiče motivovat své zvědavé děti.
Znalosti plus nejistota se rovná učení
V sérii experimentů Wang a její tým ukázali 100 situací předškoláků s několika nerozhodnutými výsledky a nechali je rozhodnout, které situace vyřeší. "Zjistili jsme, že děti, jejichž intuitivní teorie byly v nezralých fázích, častěji hledaly." informace k vyřešení nejistoty ohledně výsledku v souvisejících oblastech, “píší vědci v časopise studie. "Ale děti s dospělejšími znalostmi nebyly."
Zjednodušeně: děti, které věděly méně o situacích a výsledcích, se chtěly dozvědět více. Pro předškoláky to vypadá, že mezera ve znalostech může být hluboce motivující. Ale to není lekce pouze pro učitele.
Výzkumníci našli podobné výsledky v různých prostředích, což naznačuje, že učení založené na zvědavosti Stává se to jak v prostředí strukturovaného učení, jako je předškolní zařízení, tak v domácím a sociálním prostředí nastavení. "Scénáře ve studii jsme neomezovali na školní prostředí," říká Wang. "Ve skutečnosti mnoho příběhů a otázek ve studii zahrnuje každodenní situace, které děti zažívají i mimo školu."
Přestože se tato konkrétní studie nezaměřovala na nestrukturovanou hru, je možné načrtnout některé linie toho, co výzkumníci v minulosti při studiu průzkumných aktivit zjistili. "Tato předchozí práce naznačovala, že děti mají tendenci více zkoumat, když je v hračce nebo hře větší nejistota," říká Wang. "Naše zjištění rozšiřuje tento předchozí výzkum a zdůrazňuje, že rozvíjející se a měnící se chápání světa u dětí formuje jejich nejistotu a ovlivňuje to, co považují za zajímavé."
Jak motivovat zvědavé děti
Jeden nástroj, který mohou rodiče využít k motivaci zvědavých dětí, je pokládat otevřené otázky, přičemž v zásadě využívá mezeru ve znalostech a její motivační vlastnosti. Ukázalo se, že pokládání otázek během interakce rodič-dítě je prospěšné pro učení dětí obecně. A upřímně řečeno, může poskytnout nekonečnou zásobu zábavy pro rodiče.
Ze své vlastní zásluhy, čtení předškolákům je velmi prospěšné využití času. Kropení otevřených otázek jen oslabí dohodu. "Podle naší studie je zapojení dětí do čtení knih báječným způsobem, jak mohou rodiče porozumět tomu, jaký aspekt světa je jejich" dítě se snaží přijít na to, což může zase informovat rodiče o tom, jaké knihy a činnosti zaujmou jeho dítě, “říká Wang říká
Jakkoli jsou odpovědi dítěte na otevřené otázky vtipné, také se mýlí. Ale skočit do jejich nápravy není obvykle skvělé pro jejich zvědavost, motivaci a učení. Pomáhá vědět, kdy předškolákovi poskytnout úplnou odpověď nebo jej opravit, když se mýlí, a kdy ho nechat probojovat se procesem průzkumu.
Zatímco Wang poznamenává, že tato studie přímo neposkytuje odpověď na dopad rodičovské zpětné vazby na dětskou zvědavost a učení, „schopnost aktivně přemýšlet a poskytovat vysvětlení pro svět sám o sobě je důležitou dovedností pro malé děti“ ona říká. "Pedagogika může být dvojsečná zbraň, protože zpětná vazba rodičů může dětem pomoci efektivněji najít správnou odpověď, ale odrazuje je od zkoumání."
Jistě, může to vyžadovat více práce na frontendu, aby se u předškoláka pěstovala zvědavost, než aby se to uspokojilo. V dlouhodobém horizontu však rodiče udržují mozek svého dítěte zaneprázdněnější, když vytvářejí prostředí, kde mohou být aktivními účastníky při zjišťování, jak funguje svět kolem nich.
