Falske overbevisninger om hjerneforskning, kaldet neuromyter, er almindelige selv hos skolelærere ifølge en ny undersøgelse, der har modtaget nogle neurovidenskabelige uddannelser. Forskere fandt stor opbakning til populære neuromyter som "vi bruger kun 10 procent af vores hjerne" i den brede offentlighed, tyder på, at vedvarende myter kan føre til fortsat støtte til ineffektive pædagogiske taktikker understøttet af modbeviste ideer.
"Jeg stødte på neuromyter gennem læreruddannelserne og så mange lærere bruge relaterede praksisser i deres klasseværelser," sagde Kelley Macdonald fra University of Houston, medforfatter til en ny undersøgelse dokumentere troen, i en udtalelse.
For at nå frem til deres foruroligende konklusion undersøgte Macdonald og andre forskere omkring 4.000 voksne i USA for at finde ud af nøjagtigheden af deres viden om nuværende hjerneforskning. Deltagerne omfattede over 3.000 medlemmer af den brede offentlighed, 598 undervisere og 234 personer, der selv rapporterede at have taget "mange" neurovidenskabelige kurser på et college eller universitet. Enkeltpersoner gennemførte en online-undersøgelse med 30 sandt-falske spørgsmål, herunder neuromyter som "et almindeligt tegn på ordblindhed er at se bogstaver baglæns", eller at nogle mennesker kan have venstre eller højre hjernehalvdel, hvilket bestemmer, hvordan de lære.
Efter at have indsamlet undersøgelsesresultater fandt forskerne ud af, at den generelle befolkning støttede omkring 68 procent af de præsenterede neuromyter. Men de, der blev identificeret som undervisere eller højtuddannede inden for neurovidenskab, støttede også en høj procentdel af neuromyter på henholdsvis 56 procent og 46 procent. Blandt de højest accepterede neuromyter var almindeligheden af ordblindhed og bogstavvending og ideen om, at individer lærer bedre, når de modtager information via deres særlige læringsstil.
Pædagog og neurolog Dr. Judy Willis, som ikke var involveret i undersøgelsen, har udforsket neuromyter inden for uddannelse i store dele af sin karriere. Hun forklarede Faderlig at det kan være svært for fagfolk at afvise den populære appel fra visse undersøgelser. "De neuromyter, der fortsætter, gør det, fordi den indledende forskning blev overfortolket og overbevisende," siger hun. Hun påpeger, at den mest overbevisende forskning ofte præsenteres i samspil med et produkt. "Det er edu-cash-in og ikke uddannelse," siger Willis.
Undersøgelsens forfattere bemærker, at deres resultater peger på behovet for en multidisciplinær neurovidenskabsuddannelse for undervisere. De foreslår en vej frem, der vil hjælpe lærere og administratorer med at forstå myterne og håndværket praksis, der er mere funderet i hjernevidenskab frem for gamle normer. Det er især tilfældet, hvis deres hjernetro tillader børn, der har brug for indgreb, at slippe igennem.
Forskerne bemærker, at det især gælder for neuromyten forbundet med ordblindhed. Hvis lærere screener børn for ordblindhed ved at spørge, om de ser omvendte bogstaver, kan de evt. savner børn, der har indlæringsvanskeligheder, men som ikke viser, hvad der anses for at være typisk symptom.
Willis har arbejdet på at uddanne amerikanske lærere til at udfordre de neuromyter, som de støtter. Men hun advarer om, at uanset hvilken vej der tages af dem, der ønsker at bryde neuromyter, skal det være bedre end de dårligt fortolkede undersøgelser, der spredte dem i første omgang. "Intervention for at hjælpe folk med at forstå neuromyter skal være grundig, veldokumenteret og velvurderet, før den anses for tilstrækkelig," siger hun.
