Det har været kendt i et stykke tid, at eleverne trives under lærere som er af samme race eller etnicitet, men det viser sig at lærere farve gavner alle elever fagligt og socialt og følelsesmæssigt.
Ifølge en ny undersøgelse, er farvelærere forbundet med højere akademisk og følelsesmæssig succes for elever af alle racer og etniciteter.
Forskere mener, at disse fordele til dels skyldes sandsynligheden for farvelærere at praktisere, hvad der er kendt som kulturelt responsiv undervisning (CRT). Udviklet af Geneva Gay, kulturelt responsiv undervisning er praksis med at "bruge den kulturelle viden, tidligere erfaringer, referencerammer, og præstationsstile for etnisk forskelligartede elever for at gøre læringsmøder mere relevante for og effektive for dem."
Nogle eksempler på CRT inkluderer at have en bred vifte af læseplansindhold, herunder bøger, der har "karakterer, der ligner dem, og indstillinger, der ligner deres fællesskaber." Andre ville være invitere "forældre, omsorgspersoner, … og samfundsmedlemmer … til at dele historier, give historiske overblik over et samfund … og skabe kulturelle broer mellem det større samfund og skolen fællesskab,"
Relateret indhold
Den seneste undersøgelse, ledet af David Blazar fra University of Maryland, undersøgte 4. og 5. klasseelever, som blev tilfældigt tildelt lærere. Elever, der blev tildelt farvelærere var sjældnere fraværende, scorede højere på matematik- og sprogtest, udførte opgaver og viste højere engagement end andre elever – og de effekter varede langt ind i gymnasiet.
Blazar peger på, at farvelærere mener, at "alle elever kan lære," omEdWeek, og at de "er mere tilbøjelige til at holde eleverne til høje forventninger." Lærere, der bruger CRT, er også mere tilbøjelige til at have relationer med deres elevers familier og vil bruge mere dynamisk undervisning til at reagere på deres elevers behov – hvilket fører til, at alle lykkes.
Blazars analyse viste, at farvelærere var mere tilbøjelige til at bruge CRT end deres hvide kolleger, men han sagde, at han ikke kunne udelukke andre faktorer. Racemæssige skævheder kan også spille en rolle i resultaterne. For eksempel har tidligere forskning vist det hvide lærere har lavere forventninger til sorte elever end af hvide studerende og giver muligvis ikke den samme mængde akademisk stringens. Disse lavere forventninger kan resultere i, at børn ikke kan opfylde deres potentiale, i det forskerne kaldte en "selvopfyldende profeti."
Omvendt har farvelærere, der praktiserer CRT, bevidst eller ej, en tendens til at se intelligens som foranderlig og har derfor højere forventninger til elever i farve, end deres hvide lærere gør.
Disse resultater viser vigtigheden af at ansætte og fastholde farvede lærere i det amerikanske uddannelsessystem—som er 79% hvid. Der er flere igangværende initiativer for at rekruttere og fastholde farvelærere, men ifølge data indsamlet af National Center for Education Statistics er antallet af sorte grundskolelærere i USA faktisk faldet siden 1999.
Udskiftningen blandt farvelærere, især sorte lærere, er høj. Tidligere forskning har fundet ud af, at mange sorte lærere siger op pgaforekomst af racistiske mikroaggressioner fra hvide forældre og elever og fra kolleger og overordnede. Selvom mange forsøger at adressere den udbredte systemiske racisme, der er endemisk i det amerikanske uddannelsessted system, er medarbejdernedslidning høj blandt farvelærere, hvilket, som beviser viser, er dårligt for alle studerende.
"Hvide studerende drager fordel af det, der sker her, af at have farvede lærere, af kulturelt lydhør undervisning," sagde Blazar. "Dette behøver ikke at være en 'dem eller os'-diskussion."
